Суммативные работы ниш: Критериальное оценивание — Назарбаев Интеллектуальные

404 Error

Работа по организации и подготовке внедрения  системы  критериального оценивания в общеобразовательные школы  РК

Назарбаев Интеллектуальные школы – прорывной проект в области образования Республики Казахстан, это «точка роста»,  способствующая модернизации системы среднего образования в Республике Казахстан.

Стратегией развития Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» до 2020 года определена миссияИнтеллектуальных школ: «Способствовать повышению интеллектуального потенциала Казахстана через разработку и внедрение модели инновационной, поли язычной системы школьного образования естественно-математического направления, сочетающей в себе лучшие казахстанские традиции, международный опыт и практику».

Одна из стратегических задач АОО – трансляция опыта Интеллектуальных школ в систему среднего образования Казахстана.

Организационной основой реализации этой задачи является Дорожная карта трансляции опыта Назарбаев Интеллектуальных школ в систему образования страны на 2013-2017 годы (

скачать), которая будет способствовать дальнейшему реформированию отечественной системы среднего образования.

С целью  обеспечения внедрения в процесс обучения на всех уровнях образования современных методик и технологий с учетом опыта автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» в 2012 году Министерством образования и науки Республики Казахстан определены 30 базовых школ, которые работают в тесном сотрудничестве с АОО.

Система критериального оценивания в рамках внедрения обновленного содержания образования

В соответствии с графиком перехода на обновленное содержание среднего образования, система критериального оценивания учебных достижений обучающихся прошла апробацию в 1 классах 30-ти пилотных школ в 2015-2016 учебном году и с 2016-2017 учебного года внедрена в 1 классы общеобразовательных школ страны. В 2017-2018 учебном году внедряется во 2, 5, 7 классах общеобразовательных школ.

Одним из условий успешной реализации системы критериального оценивания является методическая обеспеченность учителя рекомендациями по оцениванию, качественными инструментами оценки, системой электронного документооборота и отчетности.

  

Для эффективной и стандартизированной оценки результатов обучения обучающихся разработаны критерии и задания оценивания в соответствии с целями и ожидаемыми результатами обучения. Критерии и задания позволяют определять не только уровень знаний, но и способность обучающимися  применять знания и навыки мышления более высокого уровня: анализ, синтез, оценку.  Разработанные задания содержат описание уровней их выполнения, шаблоны информирования обучающихся и родителей, что помогает учителю понимать, на каком этапе обучения у обучающегося возникают трудности, какая педагогическая поддержка ему нужна.

В разработке заданий участвуют специалисты и учителя, прошедшие обучение у международных экспертов высокого уровня.

В 2016-2017 гг. для обеспечения процесса оценивания подготовлены:

1. Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы на казахском и русском языках

2. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ на казахском и русском языках

3. Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов на казахском и русском языках

4. Сборники заданий для формативного оценивания по предметам 1, 2, 5 и 7 классов на казахском и русском языках    

5. Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предметам 1, 2, 5 и 7 классов на казахском и русском языках

6. Спецификации суммативного оценивания по предметам для 5, 7 классов на казахском и русском языках

7. Информационные буклеты о критериальном оценивании учебных достижений обучающихся для родителей и учащихся на казахском и русском языках 

8. Серия видеофильмов по критериальному оцениванию

Для обеспечения равного и своевременного доступа учителей общеобразовательных школ к инструктивно-методическим материалам создан модуль «Система критериального оценивания» на электронном портале «Системно-методический комплекс» (smk.edu.kz). На данном модуле размещены более 300 инструктивно-методических материалов по критериальному оцениванию, в том числе видео и презентационные ресурсы, формы электронного журнала и инструкции по их заполнению.

Ведется методическая и консультационная поддержка учителей в разделе «Система критериального оценивания» и на дискуссионной площадке Системно-методического комплекса, а также создан форум для региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию в целях эффективного взаимодействия и своевременного информирования.

Диагностическое тестирование

Обновленное содержание образования проходит апробацию в пилотных школах страны, среди которых сельские и городские школы, гимназии, лицеи, средние и малокомплектные школы. Для оценки эффективности учебных программ, системы критериального оценивания и методики преподавания  проводится диагностическое тестирование учащихся 30 пилотных и 16 контрольных школ.

Диагностическое тестирование учащихся проводилось трижды: в 1 классе «на входе» – в начале 2015-2016 учебного года и «на выходе» – к концу 2015-2016 учебного года, во 2 классе «на выходе» — к концу 2016-2017 учебного года. В 2017-2018 гг.   диагностическое тестирование продолжится в 3 и 4 классах.

Результаты 2015-2017 гг. показали, что обновленное содержание образования и методика преподавания обеспечили серьезное преимущество учащихся пилотных школ. Так, «на выходе» во 2 классе они показали более значимый прогресс среднего балла (+30,2 баллов), чем обучающиеся контрольных школ (+14,7 баллов). Данное преобладание отмечено в разрезе всех трех диагностических тестирований и по всем предметам.

Более подробная информация и результаты диагностического тестирования представлены в отчетах (скачать). 

Казахстанский учитель пожертвовал жизнью ради СОРа — Караван

Сопли вытри и пиши!

Для тех, кто не знает, поясним, СОР – это суммативное оценивание раздела, а СОЧ – суммативное оценивание четверти. Проще говоря, и то и другое – контрольное тестирование. Одно поменьше, другое – побольше. Школьники контрольные писали всегда, но если раньше это была именно контрольная, которая дополняла картину успеваемости, то теперь при выставлении четвертных оценок учитываются только результаты СОР и СОЧ.

Эта система оценок пришла в среднюю школу из Назарбаев Интеллектуальных школ, которыми до недавнего времени руководила нынешняя министр образования и науки РК Куляш ШАМШИДИНОВА.

Проще говоря, именно там придумали такой алгоритм оценки знаний школьников, что теперь конец четверти для них – это вечный экзамен. И пропустить его – хуже смерти.

– У нас дети с соплями и температурой вынуждены ходить на уроки вторую неделю из-за того, что боятся родители СОЧ пропустить. Это невозможно просто! Издевательство над детьми. У моего уже сопли по колено, но я вожу, потому что все водят. В аптеку за каплями, как за хлебом, бегаем, – рассказывает о реалиях столичной школы мама первоклассника Оксана ДАВЫДОВА.

А теперь представьте, как напишет контрольную ребенок с признаками ОРВИ? И, как думаете, итоговая оценка будет соответствовать его знаниям?

Поэтому все чаще и громче простые родители школьников говорят о том, что новая система оценок – одно из худших изобретений образовательного ведомства.

Такие разные школы

Впрочем, министр образования и науки РК проблему видит не в системе, а в людях.

– Если человек болеет, то он освобождается и от работы, и от учебы. Если ребенок болеет, то для него после выздоровления организовываются дополнительные и СОРы, и СОЧи. Никто не может заставлять болеющего человека учиться или работать. Но, я думаю, есть человеческий фактор, который влияет. Мы только вчера проводили оперативное совещание с нашими работниками, но будем еще работать с ними, – рассказала Куляш Шамшидинова о том, как в министерстве отреагировали на смерть коллеги.

Между тем

депутат Ирина СМИРНОВА уверена: дело именно в системе. Нельзя подход НИШ без адаптации внедрять в обычных школах. Хотя бы потому, что в классах интеллектуальных школ по 10 учеников, а в обычных – по 30.

Кроме того, учителя НИШ имеют помощников, которые заполняют бумажки и помогают с проверкой работ. Где вы видели подобное в простой школе?

“Сотни работ, которые должен подготовить, провести и проверить, проанализировать и зафиксировать учитель. Еще выставить оценки в электронный журнал и дневники учащихся. А всё это виснет. Но если не выставишь вовремя, день в день, – замечание, выговор. Значит, не думай о повышении квалификации и, как следствие, увеличении зарплаты”

– пишет в “Фейсбуке” Ирина Смирнова о том, как в сезон четвертных контрольных работают учителя.

А к Наурызу танец кто учить будет? Пушкин?

Под постом народной избранницы – десятки комментариев о том, что так всё и есть, от простых предметников со всего Казахстана. Есть и дополнения, так, одна из учителей напоминает: еще ведь Наурыз есть, к которому надо классный час подготовить, уйма других мероприятий. Не успел – пиши объяснительную директору. А там – новый выговор и далее по списку. Какие нововведения в системе образования вызывали ажиотаж в Казахстане

Интересно, а уважаемая Куляш Ногатаевна еще помнит о том, что в простых школах мероприятия готовят все те же учителя, а не команда специально обученных массовиков-затейников?

Вообще, министр, конечно, права – учителя, который заболел, должны подменить коллеги. Но вот незадача: в стране есть школы, где, например, физик, химик или тот же учитель информатики – фигура незаменимая. Я сама в такой училась. Один год у нас вообще не было физики, потому что преподаватель в декрет ушла. И заменить ее в маленьком поселке было некем. А вот для желающих поступить на математические отделения в ЕНТ физику никто не отменял.

Знаете, как учились мои одноклассники, желающие стать инженерами? По тестам. Просто вызубрили вопросы и ответы. Как думаете, эти знания помогли им стать хорошими специалистами?

Для интеллектуальных школ такая ситуация, конечно, экзотична. Но, повторим: не все отечественные школы – НИШ. Поэтому и сентенция о том, что если ребенок заболел, то может лечиться, а потом сдавать СОЧи, слабо применима в среднем образовании. Ну просто представьте – учитель с мизерной зарплатой и кучей работы и ученик, которому отдельно после уроков надо сдать контрольную. А учителю оно надо? У него 30 таких спиногрызов! А зачастую еще и вторая смена, то есть просто нет времени на дополнительные СОЧи с СОРами. Заболел кто – чай с лимоном выпей и приходи писать тесты. Это не тепличная НИШ тебе, это средняя школа.

Привыкай, ребенок, к суровой правде жизни, в которой твое здоровье – ничто по сравнению с реформой образования.

Потом, если будешь хорошо учиться, может быть, станешь хорошим учителем. Как Иван Валентинович Грызов, например.

АСТАНА

Урок по программе НИШ

Краткосрочное планирование 

Ф.И.О. и место работы

Билько Светлана Ивановна

КГУ «Общеобразовательная школа № 25»

Предмет:

Познание мира

Класс:

2 «Г»

Тема урока:

Многообразие мира животных

Цель:

(SMART, из среднесрочного планирования)

Подход в преподавании обучении (идея): совместить приобретенные знания в ходе диалога, через равноправное партнерство и вовлечение в процесс «Обмена мыслями», прилагающее все усилия для получения согласованного результата.

Ожидаемый результат:

(из среднесрочного планирования)

Ученик А -консультируют учеников В и С , умеет классифицировать животных по отличительным признакам;

Ученик В- запоминает новую информацию, необходимую для определения данного вида животных, устанавливает связь между строением тела и образом жизни животного;

Ученик С – осваивает новые слова, термины, участвует в поиске новой информации, используя текст учебника, осуществляет совместную деятельность в малых группах, адекватно воспринимает оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Критерии успеха:

Путем исследования выяснить, как классифицируются виды животных

Ключевые идеи/подход:

Развитие у учащихся навыков групповой работы, коммуникативных навыков через обсуждение в группе, активизация критического мышления, совместная постановка цели урока.

Учебник:

(рекомендованный МОН РК)

«Познание мира», «Атамұра» 2013,

К. Жунусова, Н. Жапанбаева

Ход урока/заметки учителя:

Время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Формативное

(ОдО)

Суммативное (ОО)

2 мин.

3 мин

I Вводная часть

Создание коллаборативной среды

Долгожданный дан звонок Начинается урок.

2.Психологический настрой.

Настроение у нас отличное

А улыбки – дело привычное 

Пожелаем друг другу добра 

Ведь урок начинать пора!

Ребята, подарите свою улыбку друг другу и нашим гостям.

А теперь займите свои места.

Чтоб окружающий мир изучать,

Нужно уметь наблюдать,

Признаки предметов любых выделять,

Их общие и различные свойства отмечать.

3. Учитель: — Как вы думайте какие слова вам помогут сегодня на уроке?

1.Вспомнить 2.Узнать 3.Установить

4.Систематизировать 5.Распределить 6.Найти 7.Доказать 8.Сгруппировать

9.Выяснить 10.Объяснить11.Уточнить

12.Исследовать

4. Деление на группы

5.Правила работы в группе

Вручение листа «успеха» для самооценивания.

Проверить готовность к уроку

Берут конфету с изображением животного из коробочки. После этого учащиеся рассаживаются по группам: «Мишка», «Пчелка», «Сова», «Рыбка».

Повторяют правила работы в группе

Подписывают лист самооценивания и ставят баллы за каждый вид работы

ИКТ

Слайд.№2,3, 4,

Слайд. №5

Слайд. №6

Слайд№7

Слайд№8

3 мин.

Просмотр видеоролика «Многообразие мира животных Казахстана»

Смотрят видеоролик

ИКТ ролик

20 мин

3 мин

3 мин

5 мин

2 мин

2 мин

1 мин

1 мин

I1. Основная часть

Постановка проблемы. «Мозговой штурм»

1.Определение темы урока

-Без чего наша планета была бы пустынной, безрадостной, бесцветной?

— Так о чем мы будем говорить на уроке?

Тема нашего урока: «Многообразие мира животных»

3. Просмотр рассказа Умной совы.

Так на какие группы животных можно их разделить?

3. Групповая работа

Стратегия «Сложи пазл»

Оцените себя в листе успеха

4. Практическая работа в группах.

Прием «Зигзаг»

Задание: Опираясь на текст, заполнить паспорт животного и презентовать работу.

Оцените себя в листе успеха

Музыкальная физминутка

5. Индивидуальная работа

«Да, Нет-ка»

Работа в тетради:

Записали число и тему урока.

Вопросы:

1. Верно ли, что животные, тело которых покрыто шерстью называют млекопитающими?

2. Верно ли, что тело всех птиц покрыто перьями?

3. 3. Правда ли, что животные, у которых 6 ног- это насекомые?

4. 4. Верно ли, что у рыб есть шея?

7. 85. Верно ли, что наука о животных ботаника?

Ответы:

1-да, 2-да, 3-да, 4-нет, 5-нет.

111. Рефлексия

1. Творческая работа

«Синквейн»

Оцените себя в листе успеха

2. Золотая рыбка

Педагог. Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого взять рыбку. . Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех!

IV. Итог урока

Пришло время поиграть, а в процессе игры я увижу, как вы умеете определять виды животных

Игра «Не ошибись»..

Возьмитесь за руки. Я буду называть разных животных, как только вы услышите животное, которое принадлежит вашей группе, вы должны будете поднять руки.

Воробей, кузнечик, тигр, муравей, кошка, слон, карась, филин, коза, гусеница, орлан, сом, овца, бабочка, снежный барс.

Оцените себя в листе «успеха». Подсчитайте свои баллы.

СМ слайд и поставьте себе оценку за урок

V. Дом.задание

Подготовить сообщение о представителе каждого вида животных

Без растений и животных,

т.к. в природе все взаимосвязано

О мире животных

Птицы, звери (млекопитающие), рыбы, насекомые.

По картине определяют о каком виде животных будут добывать информацию

Работают с готовым текстом, самостоятельно добывают знания о видах животных:

1гр. – звери;2гр. – птицы;

3гр. – насекомые;4гр. – рыбы.

Читают материал и делают пометки, заполняют паспорт животного

Выполняют движения под музыку

Отвечают на вопросы

Каждая группа составляет синквейн

Презентация работ

учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи

играют

Подводят итоговый балл

и ставят оценку

Записывают в дневник

.

Картинки, постеры

Дополнительная информация, таблицы

ИКТ

Флипчарты, маркеры

дневники

Школа, открывающая «окно» в Мир! — 31.08.2017: информационно-познавательный сайт

Назарбаев Интеллектуальная школа города Астаны в ноябре 2015 года получила статус Международного Бакалавриата (IB) по программе Основной школы. Это единственная школа из сети Назарбаев Интеллектуальных школ, которая ведет обучение по программе МБ. 

По всему миру школы Международного Бакалавриата разделяют общую философию, где главной ценностью учебных программ является саморазвитие учеников. Назарабаев Интеллектуальная школа считает эту ценность самой важной в своей жизнедеятельности и стремится к внедрению лучших достижений международной науки. 

Школа предлагает программу Основной школы для учеников в возрасте с 12 до 16 лет с 7 – по 10 классы. Далее следует универсальный курс подготовки старшеклассников в возрасте 16-18 лет к поступлению в ведущие университеты мира. О том, чем занимается интеллектуальная школа IB, обо всем по порядку в интервью с директором школы Байтуковым Арсеном. 

— Арсен Кастаевич, расскажите подробно о программе Международного Бакалавриата?

— Тут на самом деле все очень просто. Абсолютно любая школа в мире, которая хочет реализовывать программу Международного бакалавриата и получить статус школы IB, сначала должна пройти процесс авторизации. В процессе авторизации к школам выдвигаются ряд требований в плане подготовки специалистов, административного устройства, учебной программы, оценивания учеников, что подразумевает надлежащую подготовку к успешному внедрению программы IB. 

Но самое главное внимание уделяется к миссии и ценностям, заложенным в работе школы. В данном случае школа рассматривается как сообщество. То есть учителя и руководство школ совместно с учениками и их родителями должны прийти к какой-то миссии в долгосрочной перспективе. Потом определяются ценности, которые не должны идти в разрез с ценностями Международного Бакалавриата. В принципе, они общечеловечны и общепонятны, здесь, я думаю, проблем ни у кого не возникает.  Но, легко написать красиво на бумаге миссию и ценности, но тяжело и принять их и использовать каждый день в работе. Например, одной из наших ценностей, в том числе и Международного Бакалавриата, является открытость. 

Тут возникает вопрос, насколько директор какой-нибудь другой школы может позволить себе быть открытым, насколько учителя с 30-летним стажем могут поменять свое мышление и открыться ученикам?  

Поэтому Международный бакалавриат в основном обращает внимание именно на это — насколько правдиво мы применяем на практике ценности и те вещи, о чем мы заявляем на бумагах в процессе авторизации.

— И в чем же основные отличия школы IB от других интеллектуальных школ? 

— В первую очередь мы отличаемся учебной программой. Если обратиться к истории системы школ IB, то можно понять, что объединяющим звеном этой системы является упор учебной программы на реализацию потенциала учеников. В конце 60-ых – в начале 70-ых годов в мире, на заре развития дипломатического корпуса между различными странами после пережитых последствий Второй мировой войны, детей многих дипломатов объединяла одна общая проблема.  Они часто переезжали из страны в страну и терялись в учебных программах, каждый раз приспосабливаясь к новым школам. Так зародилась идея создания единой системы школ по всему миру. Следовательно, мы отличаемся от других казахстанских школ программой обучения. У нас нет 5-ти бальной системы оценивания.

Успеваемость детей оценивается двумя методами – это формативное  и суммативное оценивания. Формативное оценивание – это когда мы даем обратную связь ученикам. То есть даем направления в процессе обучения на основе промежуточных результатов. Это как поход на диагностику к врачу — помимо диагноза, он говорит вам о мерах, которые вы должны предпринять, чтобы выздороветь. Каждый урок, каждый определенный период я даю детям обратную связь, что нужно сделать, чтобы к концу года или месяца получить определенную оценку. А суммативно оцениваются достижения, полученные учениками в конце единицы обучения, полугодия и года. 

Программа, помимо академической части, имеет большой пласт в виде философии и ценностей. Например, не столь важно научить ребенка всем формулам по физике, сколько показать ребенку суть любой науки, привить ему понимание, что наука не создавалась единым каким-то государством, дать понять, что весь мир в этом участвовал.  Нам важнее дать какие-то навыки, чтобы ученик в дальнейшем мог понимать и применять их не только в казахстанских высших учебных заведениях, но и за рубежом. 

— Сколько иностранных учителей задействованы в работе школы? 

— Учитывая специфику Международного Бакалавриата, у нас работают больше иностранных учителей по сравнению с другими интеллектуальными школами.  Их более 15 человек. Они нам действительно необходимы, потому что не все казахстанские учителя владеют программой Международного бакалавриата. То есть нужен определенный период, чтобы у нас появились такие специалисты. В среднем обучение учителей программе Международного бакалавриата занимает 3 года. Первые 2 года учитель работает в паре с иностранцем, а на третий год он уже самостоятельно подтверждает свою квалификацию. 

На данный момент иностранные коллеги отмечают, что в нашей школе уже сформировался костяк учителей, которые готовы самостоятельно преподавать на иностранных языках по программе Международного Бакалавриата. Самое значительное, что хотелось бы отметить, они показывают очень хорошие результаты, даже лучше, чем наши иностранные коллеги. Касательно наших учеников, без разницы нашей школы или других Назарбаев интеллектуальных школ иностранные учителя отмечают большую мотивацию. Это понятно, потому что, учеников мы отбираем по конкурсу. Здесь учатся дети с большой мотивацией, которые захотели и поступили благодаря своему отношению к учебе и занятиям.  

— Допустим, вы отправляете стажироваться учителей за границу, чтобы их подготовить к работе в Назарбаев интеллектуальных школах. Расскажите о конкретных достижениях этих учителей. 

— Мы не всегда отправляем своих учителей за рубеж, это ошибочное мнение. Например, в нашей школе из запланированных мероприятий на этот год по повышению квалификации только около 5% будут проходить за рубежом. Опять-таки, здесь нельзя забывать о том, что у нас в школе работают наши иностранные коллеги, некоторые из них являются тренерами. Этот пункт в резюме, на который мы обращаем внимание, когда принимаем их на работу. 
Помимо этого, Международный Бакалавриат предлагает учителям он-лайн курсы обучения программе. То есть абсолютно любой учитель может пройти такой курс, не выезжая за границу. В принципе, в бюджет школы мы эти курсы закладываем, но, если учитель захочет пройти их самостоятельно – это его право. 

Достижение школы – это наши выпускники, которые в прошлом учебном году по результатам выпускных экзаменов показали средний балл выше, чем средний показатель по всему миру.  На сегодняшний день Международный Бакалавриат объединяет порядка 2 628 школ в 135 странах мира. В 2016 году средний показатель в мире составил 80% от максимального балла, а наши ученики в 2015 году показали результат в 88%, а в 2017 году 89%. В 2016 году у нас выпуска не было.  

Из порядка 90 учеников в среднем 50 наших выпускников входят в порог выше 30%, то есть это тот балл, когда они автоматом поступают Назарбаев университет без дополнительных экзаменов. Я считаю, что эти цифры подтверждают повышение квалификации наших учителей.

За 6 лет существования школы, помимо достижений, есть успехи наших учеников в различных международных олимпиадах и научных проектах. Например, в этом году наш выпускник Нурпейс Баймухан поступил в 4 вуза мира, которые предложили ему полные стипендии. На выпускных экзаменах он набрал 42 балла из возможных 45, войдя таким образом в 1% учеников по всему миру, которые имеют такой балл. 

— Как осуществляется прием в школу учеников? Давайте наглядно объясним весь алгоритм, который будет понятен родителям.  

— Алгоритм поступления у нас такой же, как и во все другие Назарбаев интеллектуальные школы. Осенью начинается формирование так называемых каникулярных он-лайн школ, то есть ученик любой школы республики Казахстан может подать заявку на сайте http://nis.edu.kz/ на участие в онлайн школе. После в течение определенного периода онлайн-система дает ему задания, которые он должен выполнять.

После завершения обучения в он-лайн школе на зимних каникулах мы приглашаем всех учеников на дополнительные занятия, которые проводятся абсолютно бесплатно. Это является эффективным методом подготовки в Назарбаев интеллектуальную школу, потому что мы сами ее проводим. Мы заинтересованы в том, чтобы к нам поступали дети с высокими знаниями. Помимо бесплатных дополнительных занятий на зимних каникулах, дальше ученик может проходить платные онлайн тестирования в нашей школе. Для этого тоже нужно подать заявку на нашем сайте. 

На следующем этапе, уже в конце декабря или в начале января на 40 дней объявляется прием документов на конкурс. То есть родителям и ученикам предоставляется больше месяца времени, чтобы прийти в школу и подать свои документы. После приема документов, приблизительно в 20-ых числах марта, абитуриенты сдают вступительные экзамены. Они длятся 2 дня. В первый день дети сдают предметные тесты, во второй день уже тесты по способностям, например, по пространственному мышлению. Что нам дает второй день вступительных экзаменов? Второй день дает шанс не упустить детей, которые могут быть на данный момент академически неподготовленными, но имеют от природы хорошую логику и другие выдающиеся умственные способности. Оба теста разработаны совместно с ведущими международными тестовыми центрами как CTY и институт Джона Хопкинса. 

Результаты экзаменов сразу в тот же день перенаправляются за границу на проверку к нашим иностранным партнерам. В середине июня выходят результаты тестов в виде ранжированного и алфавитного списков. Ранжированный список составляется по баллам, от максимального до конечного. Приблизительно у нас каждый учебный год открываются от 2 до 4 классов как с казахским языком обучения, так и с русским в каждой. Следовательно у первых 40 претендентов в ранжированном списке бывает больше шансов поступить, а остальном учащиеся уже отбираются в зависимости от количества вакантных мест на тот или иной период. И вот в принципе вот весь алгоритм.  

Подготовка в он-лайн школе, далее «каникулярка», если нужно дополнительно сдаете пробные тесты , в течение января объявляется прием документов, в марте сдаете сам экзамен, летом выходят результаты. 

— Расскажите о перспективах выпускников школы Международного бакалавриата?

— Перспективы на данный момент уникальны. Потому что, наш сертификат признан многими ведущими университетами по всему миру. Обладатель диплома IB может рассчитывать на поступление без дополнительных экзаменов в любой из вузов, участвующих в программе. А их очень много: сертификат IB принимают около двух тысяч университетов в разных странах мира. 

Это не значит, что, если выпускник хочет поступать в казахстанский вуз, Международный бакалавриат для него бесполезен. IB ценен не только дипломом: это богатый опыт индивидуальных работ, то есть вся наша программа с 7 по 12 класс требует от ребенка индивидуальных ежегодных работ, также программа учит к самостоятельности и ответственности, развивает исследовательские навыки и укрепляет учебную мотивацию и саморазвитие. Школьники учатся к критическому мышлению, принимают активное участие в процессе обучения, развивают навыки самостоятельной работы. 

То есть программа IB не ориентирована на ЕНТ. Вот с этим у нас сейчас основная загвоздка в выпускных классах, мы не готовим детей к ЕНТ. Конечно, мы проводим дополнительные курсы, но это не основное время. Основное время мы уделяем к сдаче международного экзамена. 

Почему уникальные перспективы, потому что, наша школа — единственная школа IB, поддерживаемая государством, в которой можно бесплатно обучиться и получить международный сертификат. В среднем в Европе такое обучение стоит 30 тыс. евро.

— Какими дополнительными навыками должен обладать учитель, чтобы устроиться работать в школу IB? Например, каковы шансы учителя с районной школы успешно пройти собеседование и преподавать в вашей школе?

— Учитель с районной школы прямо сейчас сидит перед вами. Я пришел в эту школу, будучи учителем средней школы. Основные ценности в работе учителей, я думаю, это коллаборативность и не пассивность. То есть, если учитель активный, ставит перед собой какие-то цели и не хочет отсиживаться и плыть по течению, то в нашей школе достаточно большой спектр направлений развития. 

Лично я участвовал с первых дней основания этой школы по авторизации в программе Международного Бакалавриата, в то время я работал здесь учителем физики, то есть директором школы я стал буквально в январе, когда предыдущий директор школы был принят на работу в Департамент образования города Астаны. Изначально я не ставил перед собой цель быть директором, но так получилось, что проекты, которые мне поручали, каждый год становились интереснее, я их исполнял с большим энтузиазмом.  В итоге в 2013 году мне поручили строительство школы и открытие новой школы в городе Тараз. Спустя 4 года реализации проекта в Таразе, я приехал обратно. С 2017 года мне поручили ответственную должность директора школы.  

То есть не будьте пассивными, понимайте для чего вам нужно развиваться, как нужно развиваться и успех не заставит долго ждать. 

Родители и выпускники второй день штурмуют НИШ в Павлодаре: 12 июня 2020, 20:04

Родители и выпускники павлодарской Назарбаев Интеллектуальной школы не согласны с низкими итоговыми оценками и требуют пересмотра результатов, передает корреспондент Tengrinews.kz.

«В этом году детям отменили аттестацию по кэмбриджской системе. ЕНТ они тоже не сдавали, итоговые оценки вывели по результатам учебы за 10-й, 11-й, 12-й классы и перевели в баллы ЕНТ. 10 июня детям выдали результаты, которыми мы просто убиты. У многих они оказались заниженными. Почему так произошло, что повлияло на баллы ЕНТ, внятно объяснить не могут. Вчера мы с утра стояли на солнцепеке с 11 часов, пытались поговорить с администрацией школы НИШ. Четыре часа простояли. Сегодня тоже с утра ждали, но перед нами закрыли ворота на замок. После часть запустили во двор школы, остальные стояли за воротами», — говорит павлодарка Роза Кудебеева.

Больше всех шокированы результатами сами выпускники.

«В 12-м классе мы должны были написать международный экзамен стандарта Кэмбридж, результаты которого переводятся в баллы ЕНТ и идут в аттестат. Из-за пандемии коронавируса его отменили. Нам сказали, что оценки за экзамен будет высчитывать искусственный интеллект, анализирующий нашу успеваемость, прогресс-регресс, результаты экзаменов 10-го класса. У меня по биологии в 10-м классе в аттестате пятерка. На протяжении последних четырех лет я получала пятерки. Но в 12-м классе в итоге компьютер выставил слабую четверку, чем испортил мой аттестат», — говорит выпускница школы Даяна.

По словам девушки, сейчас она рискует не попасть в вуз, в который поступила на грант, поскольку оценки за последние три года учебы не соответствуют итоговым за последний год. В подобной ситуации оказалось большинство выпускников НИШ Павлодара.

«У меня по биологии вышла тройка, хотя никогда прежде троек не было. Балл ЕНТ низкий и претендовать на госгрант нет смысла. 11 июня мы с родителями пришли в школу выяснять причину таких низких баллов. Школа закрыла все заборы на замок. Никого из родителей и выпускников не пускали. Директор не соизволил выйти к родителям, он лишь отмахнулся и ушел без разъяснений. Вся школа отвернулась от нас в такой сложный момент. У некоторых вообще меньше 65 баллов, я считаю, что оценки были выставлены некорректно, необъективно», — рассказала выпускница Диана Смагулова.

Родители и выпускники требуют аннулировать итоговые результаты. Но в НИШ Павлодара заявляют, что не в силах что-либо изменить.

«В этом году в связи с эпидемией COVID-19 совет оценивания Кембриджа принял решение не проводить экзамены по всему миру, в том числе в Казахстане. Выпускники нашей школы также не сдавали внешнего суммативного оценивания, итоговые оценки им были выставлены на основе результатов учащихся начиная с 10-го класса», — прокомментировал директор Назарбаев Интеллектуальной школы химико-биологического направления Павлодара Ринат Жумабаев.

По его словам, в расчет брались результаты внутреннего суммативного оценивания, курсовых и международных работ и экзаменов, таких как IELTS.

«Все документы, подтверждающие успеваемость учеников, мы родителям предоставляем. Если выпускники планируют улучшить оценки по внешнему экзамену Кэмбриджа, то могут осенью сдать этот экзамен отдельно. Подать заявку и участвовать в этом экзамене. Но этот экзамен будет организовывать не школа, а совет оценивания Кэмбриджа», — отметил Жумабаев.

Отметим, что с подобной ситуацией столкнулись все НИШ республики. Однако о недовольстве итоговыми оценками открыто заявили пока только павлодарцы.

«Мы в курсе ситуации, к нам обращались родители. Но у НИШ своя программа, они по кэмбриджской программе обучаются. В этом году решение было принято не самой НИШ, а кэмбриджской системой», — пояснили в МОН РК.

Между тем родители и выпускники НИШ Павлодара намерены добиваться справедливости. Свои обращения они направили руководству АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» и на блог министра образования РК.

Новости Казахстана. Сегодня и прямо сейчас. Видео и фото. Подписывайся на @tengrinews в Telegram

Жайық Пресс — Учителя области в НИШ обсудили актуальные вопросы нововведений в содержании образования  

Учителя области в НИШ обсудили актуальные вопросы нововведений в содержании образования  

В Назарбаев Интеллектуальной школе физико-математического направления г. Уральска прошла работа секции областной августовской конференции педагогических работников ЗКО.

---

Работа педагогов посвящена обсуждению особенностей обновленного содержания образования, по которому с 1 сентября будут учиться школьники 3,6, и 8 классов страны.

На мероприятии около 700 учителей области обсудили актуальные вопросы нововведений в содержании образования и рассмотрели инструменты их реализации. В фойе школы была организована выставка учебно-методических материалов по обновленному содержанию образования.

Директор школы Тимур Нуркешов рассказал об особенностях учебных программ по образовательным областям, о системе критериального оценивания. Также он озвучил результаты диагностического тестирования, проводимый в пилотных и контрольных школах.

— В свою очередь силами Назарбаев Интеллектуальных школ развернута широкомасштабная и планомерная работа по поддержке учителей и проведению разъяснительной работы среди общественности по вопросам критериального оценивания. Объемы такой нелегкой работы растут с каждым годом.

Директор филиала ЦПМ Л.Обыденкина подвела итоги трансляции опыта Назарбаев Интеллектуальных школ в регионе.

Далее педагоги НИШ ФМН г.Уральск провели мастер-классы на темы «Особенности учебных программ обновленного содержания по предметам», «Применение критериального оценивания на уроках», «Применение подходов  CLIL в преподавании на английском языке». Здесь они поделились опытом по составлению поурочных планов, формированию исследовательских и критических навыков учащихся, составлению критериев по темам, формативному и суммативному оцениванию.

А так же был организован семинары с тренерами  филиала Центра педагогического мастерства на темы «Тайм менеджмент для эффективного управления уроком», «Рефлексивное письмо в практике учителя», «Использование качественных и количественных данных исследований для улучшения практики преподавания».

zhaikpress.kz

FAQ — Niche Academy

В: Будут ли люди смотреть эти видео?

A: Наши данные об использовании говорят «да». Только в этом году наши учебные пособия собрали почти 2,5 миллиона просмотров. Мы создаем весь наш контент, следуя принципам продуманного учебного дизайна, чтобы убедиться, что он хорошо адаптирован к потребностям, интересам и уровню словарного запаса нашей целевой аудитории.

Q: Почему виджеты важны и как мы добавляем их на наш сайт?

A: Виджеты предоставляют членам сообщества постоянный способ получения инструкций на вашем веб-сайте. Опыт показал, что они являются ключевым фактором резкого увеличения количества просмотров и участия. Они также позволяют вам связаться с людьми, которые не хотят общаться лично или по телефону, и они могут связаться с любопытными людьми в нерабочее время.

В: Что произойдет, если кто-то, кто поделился учебным пособием, покинет платформу?

A: Хотя мы никогда не сталкивались с такой ситуацией, мы можем сказать вам, что указано в наших правилах.Поскольку люди сохраняют права интеллектуальной собственности на обучающие материалы, которыми они делятся на платформе, они теоретически имеют право изменять или удалять то, чем они поделились. Если они позволят людям делать копии своего учебника, любые сделанные копии не будут затронуты.

В: Что делать, если у меня нет времени на создание руководств?

A: Это очень часто. Большинство наших клиентов находятся в такой ситуации. Даже многие, кто начинает с намерения создавать учебные пособия, часто обнаруживают, что им мешает жизнь. Вот почему мы создаем учебные пособия и почему мы создали рынок, где люди могут делиться тем, что они создают. В дополнение к обучающим материалам, которые предоставляет Niche Academy, люди были щедры на свою работу. На рынке представлено более 1000 руководств по широкому кругу тем. Если у вас нет времени на создание собственных руководств, вы можете использовать то, что создали другие.

Q: Доступны ли специальные возможности?

А: Да. Niche Academy соответствует требованиям WCAG 2.1 стандарт на уровне AA. Это то, над чем мы работаем, постоянно обновляя платформу. Если вы обнаружите что-то, что не удалось пройти при тестировании, сообщите нам об этом. Подробный перечень наших уровней соответствия доступен в Отчете о соответствии доступности нишевой академии.

Q: Как сделать так, чтобы в создаваемых обучающих материалах использовались скрытые субтитры?

A: В административном интерфейсе для загрузки видео в Niche Academy есть место для загрузки файла SRT (текстовый файл с отметками времени, который прилагается к видео). Для создания скрытых субтитров мы используем компанию Rev.com. Мы остались довольны их качеством и разумной ценой.

Q: Какой процесс у вас есть, чтобы курировать контент на торговой площадке?

A: В настоящее время мы не курируем контент на торговой площадке. Наша Политика защиты авторских прав основывается на отчетности для обеспечения соблюдения. Поскольку диапазон доступного контента расширился, мы получили ряд запросов на создание системы оценок и комментариев на торговой площадке, поэтому в настоящее время мы изучаем эту возможность.

В: Насколько большими могут быть видео в Niche Academy?

A: В настоящее время мы устанавливаем ограничение на загрузку видео в 2 ГБ.

Q: У вас есть бесплатные обучающие программы?

A: Большая часть обучения, доступного на торговой площадке Niche Academy Marketplace, доступна всем подписчикам без дополнительной оплаты. Торговая площадка также включает учебные пособия, созданные профессиональными тренерами, которые продают свои тренинги на платформе Niche Academy.Эти тренеры устанавливают свои собственные цены. На торговой площадке есть переключатель, позволяющий отображать только учебные пособия, которые бесплатно доступны всем подписчикам.

Если у вас нет подписки, есть несколько организаций, которые используют платформу Niche Academy, чтобы сделать обучение бесплатным для всех, кто в нем нуждается. Одним из примеров этого является Академия Reopening Lives Academy, которую многие добровольцы совместно создали для решения общих вопросов, возникающих в связи с пандемией COVID-19.

Q: Есть ли у вас учебные пособия на других языках, кроме английского?

A: На сегодняшний день у нас есть ограниченное количество руководств на испанском, немецком и арабском языках (а также некоторые региональные варианты на британском и австралийском английском).При необходимости мы также предлагаем ряд учебных пособий с субтитрами не на английском языке. Мы уделяем первоочередное внимание созданию учебных пособий на основе запросов клиентов. По мере того, как мы расширяем свое присутствие за пределами англоязычного мира, мы планируем создавать больше обучающих программ не на английском языке. Мы отслеживаем запросы на обучение в группе пользователей Niche Academy на Facebook. Сообщите нам, какие руководства вы хотели бы увидеть.

В: Можем ли мы изменить звук или субтитры на другой язык? Добавить субтитры?

А: Да.Когда вы загружаете файлы SRT для своих собственных видео, у вас есть возможность указать язык. Если вы хотите увидеть перевод субтитров к руководству Niche Academy, сделайте запрос в группе пользователей Niche Academy на Facebook.

В: Как загрузить собственный контент в Niche Academy?

A: Чтобы представить свой собственный контент в Niche Academy, используйте следующий процесс:

1. Создайте новый учебник в одной из ваших академий.
2. Загрузите свой контент в рамках этого нового руководства. Niche Academy поддерживает широкий спектр форматов контента, включая видео, аудио, текст и изображения.
3. Пригласите учащихся пройти новое обучение.

Следующий учебник предоставляет немного больше подробностей для любопытных: Создание учебного пособия.

В: Могу ли я изменить содержание учебных пособий в Niche Academy Marketplace в соответствии со своими потребностями?

A: Когда вы добавляете учебник из Niche Academy Marketplace в свою собственную академию, вы можете выполнить любое из следующих действий, чтобы адаптировать учебник к своим потребностям:

• Вставьте произвольный текст над текстом в существующем уроке.
• Добавьте свои собственные элементы, такие как уроки, викторины и задания
• Скройте в общем руководстве элементы, не соответствующие вашим местным условиям.

Ни одна из этих адаптаций не изменит исходный общий учебник. По этой причине вы не сможете изменить исходный текст или видеоконтент, предоставленный создателем учебника.

Создатели

учебников имеют возможность разрешить другим пользователям создавать локальные копии своих учебных пособий. Если исходный создатель разрешает копии, когда вы создаете копию общего учебного пособия в своей собственной академии, вы можете напрямую изменять свою копию, не влияя на работу первоначального создателя.

В: Могу ли я добавить контент, созданный другими пользователями, в мою академию?

A: Вы можете добавить любой контент, представленный на торговой площадке Niche Academy Marketplace, в свою собственную академию. Всякий раз, когда пользователи создают контент на платформе Niche Academy, у них есть возможность поделиться этим контентом на Marketplace Niche Academy. Создатели могут разрешить или запретить другим пользователям создавать копии своих руководств. По умолчанию копии запрещены. Создатели также могут потребовать дополнительную плату за использование своих руководств. Если учебное пособие требует отдельной платы, пользователи этого учебного пособия смогут сделать его доступным только для зачисленных учащихся, которые были явно приглашены или уполномочены использовать это обучение.

В: Могу ли я использовать собственный брендинг в пользовательском интерфейсе Niche Academy?

A: Niche Academy — это продукт с белой этикеткой, что означает, что единственный брендинг, представленный в пользовательском интерфейсе, — это брендинг, выбранный подписывающейся организацией. Поскольку мы внимательно следим за качеством взаимодействия с пользователем, мы придерживаемся минималистского подхода к брендингу.Логотип или название подписывающейся организации представлены в верхнем левом углу пользовательского интерфейса, как на мобильном устройстве, так и на рабочем столе. Основная цветовая схема академии также может быть настроена в соответствии с брендом подписывающейся организации.

В: Как часто Niche Academy обновляет предоставляемый контент?

A: Niche Academy обновляет учебные материалы всякий раз, когда появляются важные обновления по затронутым темам. Обычно мы возвращаем обновления в течение нескольких недель после того, как узнаем об изменении.Если изменение не требует обновления видео, мы можем внести его в течение нескольких дней. В большинстве случаев мы публикуем обновления еще до того, как наши клиенты узнают об изменении, поэтому с их точки зрения переход будет плавным. Если вам интересно, когда было опубликовано последнее обновление для какого-либо учебного пособия, вы найдете дату «последнего обновления» при предварительном просмотре учебного пособия на торговой площадке.

Q: Как часто добавляется новый контент?

A: Niche Academy публикует новые учебные пособия пару раз в месяц.Новый контент добавляется другими участниками ежедневно. На торговой площадке есть раздел «Недавно добавленные», в котором показаны 50 самых последних вкладов. Это упрощает поиск новых интересных материалов.

В: Можно ли запросить новый контент в Niche Academy?

A: Наша очередь на создание учебников определяется запросами клиентов. Приоритет отдается наиболее часто запрашиваемым обучающим материалам. Дополнительная плата за обучение, добавляемое через очередь контента Niche Academy, не взимается.

В. Поддерживает ли Niche Academy контент SCORM?

A: Нет. SCORM — это устаревший стандарт для обмена учебным контентом. В настоящее время Niche Academy поддерживает импорт пакетов содержимого в формате HTML с использованием стандарта xAPI. xAPI (ранее известный как (Tin Can)) является текущим стандартом для обмена контентом онлайн-обучения и обеспечивает лучший опыт обучения, чем тот, который доступен в более старом стандарте SCORM.

В: Можно ли экспортировать учебные материалы Niche Academy в виде файлов, совместимых со стандартом SCORM?

А: Нет.SCORM отделяет контент от презентации и, как правило, ухудшает восприятие учащимися. Извлечение контента также несовместимо с нашей бизнес-моделью на основе подписки.

В: Реализует ли Niche Academy стандарт AICC?

A: Мы не поддерживаем AICC. AICC, как и SCORM, является устаревшим стандартом для обмена учебным контентом. Мы вряд ли реализуем его по нескольким причинам:

• Это не дает нам возможности контролировать представление контента и, следовательно, качество обучения.
• Это стандарт, занимающий все меньше места.
• Не позволяет отслеживать прогресс

Текущий стандарт LTI широко применяется и решает перечисленные выше проблемы. Мы намерены и дальше поддерживать стандарт LTI.

В: Как можно встроить обучающие программы Niche Academy в мой собственный веб-сайт?

A: Учебники Niche Academy могут быть добавлены на веб-сайт с помощью «виджета». Виджет — это крошечный фрагмент кода, который добавляется на веб-сайт.Когда фрагмент кода добавляется на веб-сайт, на веб-странице появляется новый элемент. Когда пользователь веб-сайта нажимает на этот новый элемент, отображается учебное пособие. Новые элементы виджета могут выглядеть следующим образом:

• Карусель
• Кнопка
• Изображение
• Плавающая боковая кнопка
• Значок
• Ссылка

Вы можете выбрать способ представления учебника, когда пользователь нажимает на виджет. Доступны следующие варианты:

• Открыть в лайтбоксе на странице
• Открыть в выдвижном боковом ящике на странице
• Открыть в новой вкладке браузера

Фрагмент кода для виджета состоит из двух частей: скрипта и HTML-элемента.

Скрипт можно разместить в любом месте страницы, и его нужно добавить только один раз, независимо от того, сколько виджетов размещено на странице. Элемент HTML для каждого виджета необходимо разместить в том месте на странице, где вы хотите, чтобы виджет отображался.

В: Можно ли включить тренинг или оценку, созданные вне Niche Academy, в учебник Niche Academy?

A: Niche Academy поддерживает контент, предназначенный для совместного использования в соответствии со стандартом XAPI (Tin Can).Если вы создали опыт обучения с помощью такого инструмента, как Adobe Captivate или Articulate Storyline, например, вы можете экспортировать этот контент в формат HTML, а затем беспрепятственно загрузить этот контент в Niche Academy.

Q: Есть ли у вас возможность использовать обучающий контент как синхронно, так и асинхронно?

A: Основной вариант использования нашего обучения — асинхронный. Учащиеся могут использовать наше обучение по своему собственному графику и по своему усмотрению.Однако у нас есть ряд клиентов, которые используют обучение синхронно, например, как часть живого группового собрания. Мы добавили функции, специально предназначенные для поддержки этого варианта использования, такие как конфигурация, которая позволяет автоматически переходить от одного урока к другому без необходимости нажимать «Далее».

Неделя 7 — SOL и оценки — Эшли Ньюман

SOL 3.1

Задача учащегося 1

Студент продемонстрирует навыки исторического мышления, географического анализа, принятия экономических решений и ответственного гражданства к

.

a) идентификация артефактов и первичных и вторичных источников для понимания событий в мировых культурах;

Технологии

Перекидная сетка

Описание

Учащиеся создадут флип-сетку видео после выбора древнего артефакта. В своем видео с перекидной сеткой они покажут свой артефакт и извлекут детали и факты из первичных и вторичных источников, чтобы объяснить, насколько этот артефакт важен для культуры и как он помогает им понять события, которые произошли во время их артефакта. Полезным веб-сайтом для выбора артефакта может быть следующий: https://www.traveller.com.au/the-worlds-50-most-amazing-objects-you-must-see-h2aw35. Студенты подписывались на артефакт по своему выбору, а затем выполняли это задание.Затем учащиеся ответят на сообщение одноклассника, рассказав однокласснику, что они узнали из артефакта, выбранного одноклассником.

Формирующая или суммативная

Summative — это конец единичного проекта по оценке обучения студентов.

Элементы чтения

Я считаю, что это задание или «вопрос», основанное на результатах. Возникает вопрос: «Как выбранный вами артефакт помогает вам понять события мировой культуры?» и студенты должны будут исследовать свой артефакт и использовать видеотехнологию, чтобы записывать себя, объясняя и показывая выбранный артефакт.

Задача учащегося 2

c.) Интерпретация диаграмм, графиков и изображений для определения характеристик людей, мест или событий в мировых культурах;

Технологии

Google Рисунки

Описание

Учащиеся создадут рисунок, диаграмму Венна или покажут с помощью изображений различные характеристики людей в разных местах в мировых культурах.

Формирующая или суммативная

Это будет формирующий экзамен, чтобы проверить понимание темы и понять, осознают ли учащиеся различия в мировой культуре.

Элементы чтения

Это была бы форма графического ответа, когда ученики реагируют, рисуя и используя графику, чтобы показать и рассказать различные характеристики людей в разных местах по всей мировой культуре.

СОЛ 4,5

Задача учащегося 1

Живые системы 4.5 Учащийся исследует и поймет, как растения и животные, включая человека, в экосистеме взаимодействуют друг с другом и с неживыми компонентами экосистемы. Ключевые концепции включают

е) влияние деятельности человека на экосистемы.

Технологии

Создатель книги

Описание

В ходе этого оценивания учащиеся объединятся в пары, чтобы создать книгу о том, как люди могут влиять на экосистемы, будь то негативное влияние или плохое влияние, или и то, и другое. Студенты смогут решить, в каком направлении они будут проходить эту оценку, чтобы продемонстрировать свои знания.

Формирующая или суммативная

Это итоговый результат, завершение единичного проекта.

Элементы чтения

Это снова оценка, основанная на успеваемости, в которой учащиеся должны будут выполнить задание, чтобы продемонстрировать свое понимание темы или ситуации. Создавая книгу, они показывают то, что они знают и чему научились, вместо того, чтобы сидеть и отвечать на вопросы с несколькими вариантами ответов. Они должны выступить и действительно показать свои знания, чтобы рассказать учителю или инструктору, что именно они узнали в подразделении.

Задача учащегося 2

г) места обитания и ниши;

Технологии

Discovery Science Studio

Описание

В студии науки о технологиях и открытиях учащиеся покажут, что они знают и узнали о средах обитания и нишах, с помощью интерактивной доски.Учащиеся выберут животное и с помощью картинок и слов покажут его среду обитания и нишу.

Формирующая или суммативная

Формирующий

Элементы чтения

Это встроено в класс, что-то, что можно сделать, пока они учатся. Это способ учителя проверять понимание в процессе обучения, а не проводить оценку в конце урока.

SOL 3.11

Задача учащегося 1

Студент объяснит обязанности хорошего гражданина с акцентом на

c) описание действий, которые могут улучшить школу и сообщество;

Технологии

Google Презентации

Описание

Учащиеся будут работать в группах, чтобы подготовить презентацию, в которой будут описаны действия, которые могут улучшить школу и общество. Они расскажут о действии, как это действие может быть реализовано и как это действие улучшит школу и сообщество.

Формирующая или суммативная

Формирующий

Элементы чтения

Эта оценка встроена в учебный процесс, а не выполняется в конце. Учащиеся проведут эту оценку, а учитель увидит, понимают ли они это, или где-то возникло недоразумение, чтобы при необходимости исправить это.Эта оценка также может быть связана с другими целями в рамках этого SOL и, следовательно, должна быть встроенной формирующей оценкой.

Задача учащегося 2

Студент объяснит обязанности хорошего гражданина с акцентом на

f) описание цели правил.

Технологии

SeeSaw

Описание

С помощью цифровых портфолио студенты будут думать о себе как о мэрах или правительственных лидерах.Они создадут свой собственный город и придумают правила, которые улучшат их сообщество. Правила должны соответствовать их городу и их людям. Студенты объяснят свои правила и объяснят, почему они действуют в их городе. Это должно быть последовательное упражнение и, опять же, должно соответствовать целям обучения учащихся на протяжении всего модуля.

Формирующая или суммативная

Summative — это должна быть итоговая оценка, которая проводится в конце блока, который должен быть богат на технологии, поскольку весь этот SOL о том, чтобы быть хорошим гражданином и действительно чувствовать, что это такое, лично.

Элементы чтения

Эта оценка также в некотором роде встроена в их обучение. На протяжении всего SOL они узнают и изучают, что значит быть хорошим гражданином, а быть хорошим гражданином — значит следовать правилам. На протяжении всего SOL они следовали правилам, создавали правила и изучали правила и делали то, что они предполагают , что поможет им с этой итоговой оценкой в ​​конце раздела.

студентов изобразительного искусства Среднего Тихого океана выставляют свои работы в Morning Brew Cafe

Студенты Средне-Тихоокеанской школы искусств были заняты установкой шоу изобразительного искусства конца 2021 года Out of the Shadows в Morning Brew Cafe в Какаако. Шоу продлится до 30 апреля.

На выставке будут представлены широкоформатные итоговые работы студентов IB Visual Art, а также сочетание керамики, графики, рисунка, фотографии и цифровых произведений искусства.

«Шоу называется Out of the Shadows , потому что мы выходим из тени этой пандемии … как сообщество, как школа, как артисты и как эмоциональные люди», — сказала Джилл Джонсон, старшая школа. руководитель программы изобразительного / цифрового искусства. «В буквальном смысле, ученикам была поставлена ​​задача — через все средства массовой информации — использовать деревянную рамку для теней 10 x 10.Студентам предлагалось создавать 2D / 3D-изображения, выходящие за пределы кадра ».

«Студенты изобразительного искусства Среднего Тихого океана под руководством наших опытных преподавателей создали в этом году неотразимые, красивые работы, — сказал Р. Кевин Гарсиа Дойл, директор Школы искусств Средне-Тихоокеанского института. «Мы так благодарны Morning Brew за то, что позволили нам отметить искусство наших студентов, посетив наше шоу изобразительных искусств в их кафе!»

«Я так горжусь тем, что большая часть работы ставит под сомнение современные проблемы идентичности и культуры, этической экономики (кофейная промышленность), этического / законного использования образов детей, образа тела, необходимости посещать уроки Zoom в школе, «Психологические проблемы 2020 года и особая дань уважения движению Black Lives Matter», — сказал Джонсон. «Важно, чтобы эти идеи оставались в обсуждении».

По словам Джонсона, искусство было тщательно отобрано, чтобы оно подходило для всех зрителей в общественном месте.

Morning Brew
685 Auahi St # 113, Гонолулу
(SALT At Our Kaka’ako)
с понедельника по четверг с 7:00 до 14:00.
С пятницы по воскресенье с 7:00 до 16:00.

---

Социальные исследования / Политика выставления оценок

Политика выставления оценок

Стандарты оценок округа

Сумматорные / формирующие веса классов

Тесты / Ежедневно

Область содержимого	Уровень	Награды Предварительная AP	AP Двойной кредит
ЭЛАР	60/40	70/30	70/30
Математика	70/30	70/30
Наука	60/40	70/30	70/30
Общественные науки	60/40	70/30
ЛОТ	60/40 Исключение: испанский IV 70/30	70/30
Все остальные территории, не включенные в список	60/40

Оценочная шкала

90-100 А

80-89 Б

70-79 С

0-69 Нет

Поздняя работа

Задания и тесты должны быть выполнены и сданы в назначенный день, чтобы получить полную оценку, если студент не отсутствовал.

Формирующие присвоения	Суммативные задания
Опоздание на 1 день = 20 баллов от максимального результата 2 дня позже = 40 баллов от максимального результата Опоздание на 3 дня = скидка 60 баллов на максимальный результат с опозданием на 4 дня = скидка 80 баллов на максимальный балл с опозданием на 5 дней = 0 баллов; балл невозможен	1) Снижение 20 баллов в день позднее 2) Если учащийся выполняет задание в конце оценочного периода, максимально возможное количество баллов составляет 50.

Домашнее задание

Основные понятия

• Все домашние задания должны быть актуальными и своевременными
• Ожидания должны быть ясны как для учеников, так и для родителей
• Общение с родителями и учащимися с разъяснением ожиданий в отношении домашних заданий и правил выставления оценок за позднюю работу.
• Дифференциация может быть целесообразной по отделению, команде и даже индивидуальному студенту

Возможные методы

• Тип домашнего задания должен быть идентифицирован и сообщен для всех заданий.

Это будет иметь большое значение для установления актуальности.

• Запоминание: словарь, порядок / шаги в процессе, обозначения и т. Д.
• Практика навыков: домашнее задание по математике, построение диаграмм предложений, подведение итогов чтения и т. Д.
• Расширение: оригинальное эссе, многоэтапные / математические задачи более высокого уровня и т. Д.
• Подготовка: чтение, исследование, подготовка проекта, Корнельские заметки по заданию по чтению и т. Д.
• Использовать различные методы оценки для домашнего задания, кроме «собрать и поставить оценку»
• Обсуждение в классе, викторина, письменное резюме и т. Д.
• Предоставлять своевременную обратную связь

Выпускные экзамены

В старшей школе выпускные экзамены засчитываются как 20% от среднего семестра по всем курсам, кроме 2-го семестра оцениваемых курсов в конце курса (EOC).

Учащиеся средней школы, проходящие зачетные курсы средней школы, которые не оцениваются курсами EOC, получат за свои выпускные экзамены 20% семестровой оценки.

На курсах, где не требуются выпускные экзамены или где студент имеет возможность не сдавать выпускной экзамен, оценки за девятинедельные периоды оценивания будут одинаково усреднены. Фактический результат комплексного финала будет записан, чтобы помочь определить средний семестр.

Выпускные экзамены не будут сдаваться досрочно.

Политика удаления

Учащимся, зачисленным на курсы Pre AP или AP, будет разрешено перейти на курс уровня только в конце 3-й недели школы, в конце 6-й недели школы и по окончании семестра.

Академическая нечестность

Обман в задании или тесте может привести к тому, что в этом задании или тесте будет записан ноль.

Кроме того, обман считается нарушением поведения и подлежит дополнительным дисциплинарным мерам, как указано в Кодексе поведения студентов.

Повторная оценка

Студентам, обучающимся на курсах Level и PreAP *, будет разрешено повторно оценить ОДНО итоговое задание за 9-недельный оценочный период по каждому предмету, по которому они заработали менее 70% по этому заданию. Учащийся должен ЗАПИСАТЬСЯ на повторную оценку в течение одной календарной недели с даты возврата исходной оцененной оценки.

Учитель и ученик должны определить наилучший способ и наиболее подходящее время для повторной оценки.Повторная оценка не обязательно должна происходить в течение календарной недели, но должна быть ЗАПЛАНИРОВАНА в течение недели. Учителя будут отслеживать свои собственные переоценки.

* Повторная оценка недоступна на курсах Advanced Placement или в ЛЮБОМ курсе, в котором предлагается Dual Credit.

Макияж

Ожидается, что студенты восполнят пропущенные работы во время их отсутствия. Им будет предоставлена ​​полная заслуга за выполненную работу, которая удовлетворяет условиям районной политики по макияжу .Сразу же по возвращении в школу ученик должен связаться с учителями по поводу подготовки к работе. Ноль будет выставляться за работу, которая была запрошена учителем и не соответствовала инструкциям по макияжу. После того, как студент отсутствовал в течение трех дней, родитель / опекун может запросить макияж через соответствующий офис, назначенный кампусом.

В случае отсутствия учащийся обязан запросить, выполнить и вернуть все необходимые задания.

Студенты должны рассчитывать на выполнение большего количества документов, чем те, кто присутствовал на занятиях, потому что это необходимо для восполнения пропущенных занятий. Следующее предлагается в качестве графика работ по макияжу.

1 день отсутствия — день после возвращения в школу

Отсутствие 2 дня — 2 дня после возвращения в школу

3 дня отсутствия — 3 дня после возвращения в школу

Отсутствие на 4 дня — 4 дня после возвращения в школу

5-дневное отсутствие — 5 дней после возвращения в школу

Учащиеся, отсутствующие более пяти (5) дней, должны договориться со своими учителями о восполнении пропущенной работы в течение одной недели (5 учебных дней) после их возвращения в школу.Правила поздней работы также применимы к макияжу.

Когда отстранение от занятий в школе или задания по дисциплинарной программе назначены на заранее установленную дату, дополнительные дни для гримирования не выделяются. Если учащиеся отсутствуют в заранее установленный срок, материал должен быть сдан в день их возвращения в школу.

Учителям

Kingwood High School рекомендуется работать со студентами и использовать профессиональное суждение, когда у учеников есть смягчающие обстоятельства, препятствующие выполнению задания.

Club 5 Summative. Клуб 5 Обзор | автор: Ajay D

Club 5 Обзор

500 слов об индивидуальной работе в групповом проекте (то есть о том, как вы делали свою игру Phaser)

Во второй семестр работы над нашим проектом «Интерактивные повествования» стояла задача создать игру Phaser. Игра должна была быть связана с оригинальной историей, которую мы создали в группах, которые нам дали. Для этого индивидуального проекта я начал работать над шаблоном игры, который нам дали.Прямо перед этим мне нужно было подумать о том, как я хочу, чтобы игра протекала. Я решил сделать Даниелл Дейл главной героиней, а Dj Mass, который ее развращает, войдет в игру позже, когда она попытается избежать соблазнов наркотиков и наркотиков. Я получил лист спрайтов женского персонажа, которого я хотел в качестве главного героя, и начал редактировать его в фотошопе, чтобы он работал в игре. Я проделал тот же процесс для создания персонажа Dj Massive.

После того, как я создал новые листы спрайтов, мне пришлось заменить ссылку кода на новое имя файла, чтобы код отображал новый символ. Я нашел эту часть процесса редактирования игры довольно простой и понятной. При создании полицейского, который будет преследовать Даниелла, это оказалось сложнее, даже несмотря на то, что код нам дали. Однако выполнить шаги по добавлению его в наш код было несложно, и понять, что означают различные шаги, было непросто. Кроме того, мне удалось создать персонажа и узнать, что означает другой код.

Что касается самой игры, моя основная идея заключалась в том, чтобы персонаж старался собрать как можно больше денег, но в совокупности с этим должны были быть помещены наркотики, которых ей следовало избегать.Если в пьесе решат собрать наркотики или уколы, полицейский, который за ней гнался, ускорится. В дополнение к тому, что полицейский (Дасти Копп) становится быстрее, сбор упаковки с кокаином снизит ваш счет на -10 баллов и на -50 баллов за инъекцию. В результате Даниелла поймают, если только она не сможет собрать бустеры, которые сделают ее быстрее. Моя первоначальная идея заключалась в том, чтобы персонаж Dj Massive появился на полпути к стрельбе в нее, чего ей следовало бы избегать, все в зависимости от того, как игра велась с самого начала.

500 слов об основной игровой механике, целях опыта, задачах и правилах онлайн-игры по вашему выбору

Я выбрал Pacman как свою игру, потому что это очень похоже на мою игру . В Pacman основная цель — съесть гранулы (Pacdots) вокруг лабиринта, не будучи пойманным призраком. Если вам удастся это сделать, вы перейдете на следующий уровень, однако у вас будет только 3 жизни на протяжении всей игры, что приведет вас к началу уровня, на котором вы играете.В каждом из четырех углов у вас есть гранулы питания, которые дают Пакману временную возможность съесть призраков, которые его преследуют. При сборе гранул и призраков вы также набираете очки. На более высоких уровнях вместо гранул силы у него были фрукты, которые приносят больше очков.

Одна механика игры, о которой я не знал, пока не исследовал ее, — это то, как работают точки. Ожидается, что на протяжении всей игры Пакман съедает 100% точек, пока не вернется в то место, где он уже был раньше.Это означает, что он съедает 0% точек в это время. В модели, которую я обнаружил при исследовании Pacman, вероятность съедания точек установлена ​​на 100%, если количество точек меняется от одного шага к другому. Когда точка используется, например, с 50 до 49, изменение состояния точек составляет -1. Если вы умножите это на + 1%, вы получите -1% и уменьшите вероятность успешного съедания точки на 1% на следующем шаге.

Это видно на схеме этой игровой механики. Таким образом, чем больше точек вы съедите на этом уровне, тем сложнее станет игра.По мере того, как призраки становятся все быстрее, чтобы поймать вас, пока у вас заканчиваются гранулы питания.

Несмотря на то, что в Pacman легко играть, вы обнаружите, что есть несколько правил, упомянутых под игрой.

• Пакман, наш герой, бродит по комнате, съедая все точки Пакмана.
• В каждом углу комнаты есть «Power Pellet», когда Пакман съедает одну, Призраки становятся синими или желтыми. Пакман может получить дополнительные очки, съев Призраков. Первый приносит 200 очков, а каждый дополнительный съеденный Призрак приносит удвоенное количество очков.
• Когда игрок набирает 10 000 очков, он получает дополнительную жизнь — но это происходит только один раз во время игры.

Для этой игры нет реальных правил, которым вы должны следовать, правила, упомянутые выше, являются скорее информационным описанием, которое пользователь должен прочитать. Я думаю, чтобы держать их в курсе того, что им позволяет игра.

Опыт, который создатели игры хотят, чтобы игрок испытал, — это вовлеченность. Игрок должен чувствовать себя готовым и в следующий раз добьется большего успеха.Я считаю, что в игре присутствует чувство любопытства и тайны, я хочу знать, что происходит, когда все Пакдоты съедаются. В целом игра доставляет радость, музыка играет согревающе, но дает вам ощущение того, что вы хотите пройти уровень.

Я считаю, что Pacman не был разработан для определенной возрастной группы, однако для более широкой аудитории. Сюда входят все, кто любит играть в игры, хотел бы попробовать сыграть в эту. В конце 1970-х годов, когда «Астероиды и космические захватчики» были настолько популярны, они в основном предназначались для мальчиков и подростков. Принимая во внимание, что создатели Pacman не хотели специально ориентироваться на нишевую аудиторию, а на более широкую. Я считаю, что это причина того, почему Pacman был настолько популярен и до сих пор остается таким популярным.

Учебное пособие | Оценка обучения | Кошки

В ЭТОМ РАЗДЕЛЕ

Общая информация | Ключевые характеристики | Преимущества
Советы по внедрению CATs

Соответствующие книги

Связанная страница

Общая информация

Методы оценки в классе (CATs) — это быстро и легко в классе действия, которые действуют как способ получить формирующую обратную связь по конкретная тема урока.Их можно использовать как a (n):

• часть оценки участия,
• способ, позволяющий ученикам честно и без страха отвечать на вопросы,
• способ для инструкторов проверить понимание учащимися до более крупные части итоговой оценки,
• способ повышения уровня обучения в классе,
• оценка, которая может помочь учащимся лучше учиться, и инструкторы лучше учителей.

Ключевые характеристики

Классная оценка:

• Необходимо сосредоточить внимание на ученике. Чтобы оценка была целесообразно, чтобы цель состояла в том, чтобы улучшить обучение студентов, не улучшая обучение. Обучение улучшится в результате улучшенное обучение.
• Эффективен в основном потому, что направлен учителем. Когда реализовано, инструктор решает, когда его давать, конкретные вопросы и указания, и что делать с полученные результаты.
• Взаимовыгоден для студентов и преподавателей. Студенты получают доказательства того, что их инструкторы лично заботятся о их общее обучение, в то время как инструкторы постоянно думают о влияние их обучения и то, как они могут улучшить учеников обучение.
• Он должен быть формирующим, а не суммативным. Вместо того, чтобы подчеркивать важность оценок, CAT обычно анонимны и / или без оценки. Они предназначены для проверки учащегося понимание и неправильные представления, а также улучшить общее обучение.
• Изменения, основанные на опыте и потребностях студентов и инструктор вместе с содержанием.Нет ни одного техника, которая работает со всеми группами студентов и инструкторы. Некоторые работают, конечно, только в начале, некоторые только работают по определенным дисциплинам, а другие затронуты резко по индивидуальным ответам студентов.
• Это не разовая вещь. Оценку нельзя проводить один или два раза и считается эффективным.Это наиболее полезно при частом использовании по мере необходимости, и когда собранная информация используется и ретранслировал студентов (замыкая петлю обратной связи).
• Это не что-то новое для классных комнат. Инструкторы были получение отзывов об обучении учащихся с момента начала обучения, будь то традиционные тесты или вопросы класс ответить.Эти методы просто служат способом оптимизировать традиционный процесс преподавания и обучения. ¹

Преимущества

• Они быстрые. Большинство из них можно завершить за несколько минут или уже готово. во время урока. Таким образом, они в значительной степени ненавязчивый
• Они чрезвычайно гибки по своей природе.В зависимости от желаний и интересы преподавателя, они могут стать уникальными для конкретный класс.
• CAT могут быть анонимными или нет, что может быть полезно. в зависимости от класса. ²
• Студенты в целом получают обратную связь на регулярной основе, и когда тема еще актуальна.
• Инструкторам предоставляется возможность оставить отзыв значительно меньше усилий, чем требуется при более суммативном оценки.
• Подтверждает идею о том, что обучение — это процесс, а не место назначения.
• Студентам предлагается показать то, что они на самом деле знают, и думают, а не только о том, какой правильный ответ. ³

Советы по внедрению CATs

• Найдите методику, которая соответствует вашим потребностям, вместо того, чтобы менять инструкция встретить конкретную КОШКУ.
• Используйте их стратегически; обязательно используйте хотя бы один перед большой кусок итоговой оценки, такой как тест или работа.
• Не используйте их, если у вас нет веской причины.
• Если делать это слишком часто, у вас будет слишком много данных для реалистичного использовать, и студенты выгорят.
• С любой CAT полностью объясните, как она работает, ее предназначение и ваши цели для информации.
• Не забудьте передать отзывы, которые вы получите, своим ученикам, вместе с вашими следующими шагами. ⁴
• Попробуйте сначала взять кошку самому, либо попросите коллегу дайте ему пробежать.
• Удостоверьтесь, что у студентов достаточно времени для сдачи экзамена. — как правило, дайте им в два раза больше времени, чем вам потребовалось, чтобы возьми это.
• Составьте план того, как вы собираетесь сгруппировать и систематизировать результаты когда они входят. ⁵

---

Информация об источнике

ПЕРВЫЙ СУММАТИЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН ПО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ

ПЕРВЫЙ СУММАТИЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН В ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВЕ Имя: _________________________________________________ Дата: __________

Просмотры 105 Загрузки 19 Размер файла 166KB

Отчет DMCA / Авторское право

СКАЧАТЬ ФАЙЛ

Рекомендовать истории

---

Предварительный просмотр цитирования

---

ПЕРВЫЙ СУММАТИЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН В ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВЕ Имя: _________________________________________________ Дата: _____________

1. 2. 3. 4.

5.

6. 7.

8.

Оценка и раздел: ___________ Оценка: _____

Тест I: множественный выбор: внимательно прочтите следующие утверждения. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов для каждого пункта. Напишите свой ответ перед числом. Используйте только заглавные буквы. Стирание означает неправильное. Это люди, готовые к выгодным возможностям обмена товарами и услугами? а. Покупатели б. Предприниматель c. Семья d. Дети Это укрепит внутреннюю экономику за счет развития новых отраслей и создания рабочих мест для наших людей.а. Агробизнес б. Покупка и продажа c. Предпринимательство d. Кредиторы-предприниматели должны верить в свои способности. Что это? а. Амбиции б. Цель c. Цели d. Самоэффективность Бизнесмен или деловая женщина должен быть уверен в себе в достижении поставленных целей успеха. Неуверенность не помогает. Самовосприятие улучшается, когда человек уверен в себе. Какие основные компетенции указаны в заявлении? а. Амбиции б. Уверенность c. Настойчивость d. Бескорыстие Потребности и желания клиентов правильно определены, и они являются для него побудительной причиной воспользоваться возможностью для получения прибыли.а. Предприниматель как специалист по маркетингу б. Предприниматель как миссионер c. Предприниматель как целеустремленный d. Предприниматель как план Все возможности трудоустройства в сфере предпринимательства, кроме одной. а. Франшиза б. интернет-продавец c. магазин d. кассир в банке Как мы называем описание и характеристики человека или компании, которые могут приобрести товар или услугу? а. Бизнес-план c. Профиль клиента b. Понимание конкуренции d. Сегмент рынка Что мы должны сделать, чтобы определить проблемы, с которыми может столкнуться предприниматель из-за того, что у него один и тот же продукт? Это также поможет вам определить ваш целевой рынок.а. Бизнес-план c. Профиль клиента b. Понимание конкуренции d. Сегмент рынка

9. Группы клиентов на большом рынке, которые имеют общие характеристики, известны как? а. Бизнес-план c. Профиль клиента b. Понимание конкуренции d. Сегмент рынка 10. Люди, которые покупают товары на рынке, известны как? а. Деловые люди б. Клиенты c. Продавец d. Онлайн-пользователи 11. Все, кроме ОДНОГО, — это способы удовлетворить потребности рынка. а. Чтобы знать свой целевой рынок. б. Чтобы ваш дизайн соответствовал вашему рынку c.Говорить только на своем языке d. Знать потребности ваших целевых рынков и удовлетворять их b. Допустим, вы имеете дело с разными людьми и у вас более искушенная аудитория, поэтому вы должны использовать более сложные слова, а если вы ориентируетесь на девочек-подростков, убедитесь, что вы знаете, как они разговаривают. Это пример? а. Дизайн для рынка c. Знайте потребности своих целевых рынков и удовлетворяйте их c. Знайте свой целевой рынок. d. Говорите на своем целевом языке 12. Компания, занимающаяся дизайном интерьеров, может предлагать свои услуги домовладельцам в возрасте от 35 до 65 лет с доходом более 150 000 долларов в Батон-Руж, штат Луизиана. Чтобы еще больше определить рынок, компания могла выбрать ориентацию только на тех, кто заинтересован в ремонте кухни и ванной, а также в традиционных стилях. Этот рынок можно разделить на две ниши: бегущие родители и бэби-бумеры на пенсии. Сценарий подчеркивает? а. соревнование b. Потребности рынка c. Сегментация d. Целевой рынок 13. Когда продукт приносит прибыль, достаточную для обеспечения прибыли владельцу бизнеса, при этом выполняя свои обязательства перед бизнес-кредиторами, продукт / бизнес может выжить и быть успешным.а. Требование клиента b. Прибыльность c. Целевая цель d. Жизнеспособность

14. Бизнес, генерирующий после того, как он оплатит все расходы, непосредственно связанные с получением дохода, такие как производство продукта, и другие расходы, связанные с ведением коммерческой деятельности, без этого бизнес столкнется с банкротством. а. Требование клиента b. Прибыльность c. Целевая цель d. Жизнеспособность 15. Он делит рынок на части или сегменты, которые можно определить, получить доступ, предпринять действия и получить прибыль, и они имеют потенциал роста. а. Поведенческие b. Демографические c. Психографические d. Сегментация 16. Данные, описывающие группу людей с точки зрения их возраста, семейного положения, размера семьи, этнической принадлежности, пола, профессии, образования и дохода. а. Поведенческие b. Демографические c. Психографические d. Сегментация 17. Данные, описывающие группу людей с точки зрения их вкусов, мнений, личностных качеств и привычек образа жизни. а. Поведенческие b. Демографические c. Психографические d. Сегментация 18. Практика разделения потребителей на группы по любому из следующих признаков: использование, лояльность, осведомленность, случаи, знания, симпатии и модели покупок.а. Поведенческие b. Демографические c. Психографические d. Сегментация 19. Список имен, адресов и интересов клиентов. а. Рынок b. Потребность на рынке c. Цель d. Целевой рынок 20. Бизнес, который генерирует после оплаты всех расходов, непосредственно связанных с получением дохода, таких как производство продукта, и других расходов, связанных с ведением коммерческой деятельности, без этого бизнес столкнется с банкротством. а. Требование клиента b. Прибыльность c. Целевая цель d. Жизнеспособность 21.Вы начинаете водный бизнес в своем городе, потому что большинство людей в этом районе пьет минеральную воду. Вы думали, что, поскольку вы единственный, кто начнет этот бизнес, вы увеличиваете цену сверх предписанной суммы, не осознавая, что в соседнем магазине есть розничные торговцы водой. Сценарий показывает, что предприниматель забыл подумать? а. соревнование b. Потребности рынка c. Сегментация d. Целевой рынок 22. Магазин для новобрачных в баррио может не иметь цены, как платье в городе.Этот сценарий является хорошим примером? а. Потребности клиента b. Требования клиентов c. Размер рынка d. Целевой рынок 23. Если у вас есть зоомагазин, обслуживающий владельцев попугаев, вы, вероятно, не захотите ориентироваться на владельцев кошек. Магазин аксессуаров для сотовых телефонов, который продает исключительно продукты Apple, не хочет тратить маркетинговые деньги на пользователей Android и наоборот. Сузьте свою нишу, чтобы стать более успешным. а. Потребности клиента b. Требования клиентов c. Размер рынка d. Целевой рынок 24. Лиза, владелица салона, очень строга к своим сотрудникам и не рассматривает оправдания, алиби и непредвиденные обстоятельства во время работы.Один из ее сотрудников Линда отсутствовал в течение 4 дней подряд, и она немедленно уволила Линду без предварительного уведомления. Лизе не хватает одной из семи составляющих комплекса маркетинга. Что это? а. Люди б. Цена c. Продукт d. Продвижение 25. Харейко — один из самых молодых миллиардеров в мире, потому что он знает, как побудить людей покупать и использовать их продукт. Он всегда следил за тем, чтобы продукты обновлялись в социальных сетях и даже на радио, телевидении и на рекламных щитах. Hareico использует один из семи принципов маркетинга.Что это? а. Люди б. Цена c. Продукт d. Продвижение 26. Джен — онлайн-продавец, который продает реплики или товары, которые мы называем классом А, или почти то же самое с подлинным брендом, но она не сообщает своим клиентам, что товар не является подлинным, и продает его за ту же сумму, что и оригинал. сумка. Покупатель, который заплатил сумму, ожидает, что купленная ею сумка будет не хуже оригинальной, потому что у них такая же сумма. Сценарий является примером того, что за комплекс маркетинга 7P? а.Люди б. Цена c. Продукт d. Продвижение 27. Heart Cera управляет туристической службой, которая специализируется на организации поездок для женщин, уделяя особое внимание их потребностям и предпочтениям — от безопасности и комфорта до мероприятий и мероприятий, предназначенных для ее целевых клиентов. Сера придерживается стратегии _____ a. Потребность клиента b. Цена c. Расположение d. Рекламная реклама 28. Одна из семи составляющих комплекса маркетинга, которая касается внешнего вида продукта. а. Упаковка b. Продукт c. Продвижение d.Цена 29. Маркетинговый комплекс, направленный на поощрение покупателей к покупке продукта с помощью развлечений, социальных сетей, рекламы и словесного труда. а. Упаковка b. Продукт c. Продвижение d. Цена II. Идентификация: напишите свои ответы в отведенном для этого пустом месте. Стирание запрещено. _________________________1. Это то, что продавец должен продать покупателям. _________________________2. Это маркетинговый комплекс, который определяет валовую и чистую прибыль определенного бизнеса / продукта._________________________3. Одна из самых важных из семи составляющих комплекса маркетинга относится к статусу продукта по отношению к более широкому рынку, особенно к тому, как он соотносится с конкурентами.

_________________________ 4. Потребители будут использовать это при оценке качества продукции и сравнивать ее с качеством аналогичных товаров, прежде чем решить, что покупать _________________________5. Товар можно не только продавать в магазинах, но и продавать «от двери до двери», через Интернет, на ярмарках или рынках.Мы называем это? _________________________6. Это общий термин, охватывающий все средства массовой информации, с помощью которых компания информирует клиентов о своем продукте, включая рекламу, связи с общественностью и продажи. _________________________7. Знание клиента — это стержень успешной маркетинговой стратегии, без точного профилирования клиентов, никакие другие 7 P маркетингового комплекса не могут быть правильно реализованы. _________________________8. Есть много продуктов с похожими цветами, дизайном и характеристиками, но у них есть существенный способ выделиться среди конкурентов; ваш продукт должен иметь свою индивидуальность, чтобы влиять на ваших клиентов в каждой точке соприкосновения.__________________________9. Сочетание цветовой палитры и форм делает и упаковку, и продукт интересным. __________________________10. Это то, что всякий раз, когда мы это видим, мы в конечном итоге вспоминаем определенный продукт или бренд. __________________________11. Общее количество персонала, имеющегося или нанятого для конкретной работы или задачи, и общая рабочая сила нации, включая мужчин и женщин. __________________________12. Патенты на полезные модели, защищающие изобретения, формулы и процессы.__________________________13. Устройство, которое облегчает работу, преодолевая сопротивление (нагрузку) на одном конце путем приложения усилия (силы) на другом конце. __________________________14. Вещества, используемые при первичном производстве или производстве товаров. Их часто называют товарами, которые покупаются и продаются на товарных биржах по всему миру. ___________________________15. Структурированный формат представления информации о продукте, который включает в себя его преимущества, форму, представление, цену, назначение.___________________________16. Предприниматели должны быть мотивированы ставить цели, особенно цели роста бизнеса. ___________________________17. Предприниматели должны верить в свои способности или уверенность в себе. ___________________________18. Предприниматели должны иметь высокую потребность в достижениях, чтобы брать на себя ответственность за результаты. ___________________________19. Предприниматели должны быть мотивированными, настойчивыми и настойчивыми даже перед лицом ситуативных проблем. ___________________________20.Предприниматели должны иметь сильную готовность учиться и часто использовать возможности для приобретения новых навыков и компетенций. ___________________________21. Предприниматели должны обладать высокой инициативой, часто их заставляют усердно работать. ___________________________22. Предприниматели должны научиться хорошо справляться с уникальной способностью выбирать действия даже без всей необходимой информации. ___________________________23. Предприниматели готовы к последствиям; они могут идентифицировать и рассчитывать риски.___________________________24. Предприниматели должны обладать сильными навыками межличностного общения, чтобы хорошо работать с людьми из разных слоев общества. ___________________________ 25. Предприниматель, который с огромным стремлением к прибыли воспринимает возможности, присущие обмену товарами. ___________________________ 26. Предприниматель уверен в себе, поскольку он ставит свои цели и стремится достичь намеченной цели и достижений. ___________________________ 27. Предприниматели начинают с малого, но благодаря своим управленческим талантам и настойчивости они используют возможности, имеющиеся в их распоряжении.____________________________ 27. Это незаполненное желание заказчика. ____________________________ 28. Есть все, что требуется для жизни. ____________________________ 29. Система сбора, записи и анализа информации о покупателях, конкурентах, товарах и услугах. Исследователи рынка собирают первичные и вторичные данные. _____________________________30. Конкуренция со стороны компании, которая зарабатывает большую часть своих денег на продаже тех же или аналогичных продуктов или услуг, что и другая компания._____________________________31. Конкуренция со стороны компании, которая зарабатывает лишь небольшую сумму денег, продавая те же или аналогичные продукты или услуги, что и другая компания. _____________________________32. Способ продвижения вашего продукта или услуги на рынок, отличный от маркетинговых стратегий других конкурентов. _____________________________33. Анализ или заявление о сочетании товара и услуг, предлагаемых компанией своему покупателю в обмен на оплату. _____________________________34.это совокупность элементов, определяющих восприятие вашего бренда. Некоторые особенности бренда связаны с практическими элементами: дизайном, упаковкой и т. Д. Некоторые даже переходят в сферу чувств: как это звучит, на вкус, ощущения и даже запах (например, косметика). ____________________________35. Сообщает покупателям ценность продукта, услуги или бренда с целью продвижения или продажи этого продукта, услуги или бренда.

III. Верно или неверно: напишите ИСТИНА, если утверждение верно, и напишите ложь, если утверждение неверно.___________1. Правительство может выступать в качестве барьера для входа на определенный рынок посредством ограничительных требований лицензирования или ограничения возможности получения сырья. ___________2. Высокие начальные затраты могут удерживать новые фирмы от входа в отрасль. __________3. Все время сложно войти в конкретную область или бизнес, потому что технология, которая вам нужна для успеха, защищена патентом. __________4. Дифференциация продукта может быть достигнута за счет сильной узнаваемости бренда, отличного обслуживания клиентов или сетевого эффекта.__________5. Термин «сетевой эффект» относится к ситуации, когда продукт или услуга становятся более ценными по мере того, как их использует все больше людей. Примеры: Craigslist и eBay. __________6. По мере того, как все больше покупателей и продавцов используют сайт, они становятся все более и более ценными для потребителей. Это крайне затрудняет создание чего-то, что могло бы конкурировать с этими веб-сайтами и переманивать клиентов. __________7. Когда новый бизнес не может получить доступ к необходимому сырью, это представляет собой барьер для входа.__________8. Существующие компании могут иметь эксклюзивные долгосрочные контракты с ключевыми поставщиками, что затруднит работу нового участника в отрасли. __________9. Экономика защищает интересы общества, такие как здоровье и окружающая среда, от экономической деятельности. _________10. Социальное регулирование защищает регулирование регулирует цены и условия экономики. _________11. Именно предприниматель может изменить глобальный экономический ландшафт. ________12. Предприниматели — это люди, которые внимательно относятся к выгодным возможностям обмена товарами и услугами.________13. Менеджер разрабатывает систему и процедуры, которые не уточняются на основе текущей практики в отрасли. _________14. Менеджер не заинтересован в решении организационных проблем, а не в поиске других путей решения проблем. ________15. Менеджер заинтересован в пренебрежении политиками и процедурами и стремится пересмотреть их, чтобы решить существующие проблемы. ________16. Предприниматель смотрит на проблему с одной стороны и находит способы обойти ее.________17. Он обнаруживает корни проблемы и создает препятствия, чтобы лучше решить проблему. Он формулирует решения и альтернативы. ________18. Он разрабатывает основные предположения и гипотезы, связанные с текущей практикой, и вносит инновации на основе тщательного анализа с помощью SWOT. ________19. Предпринимателей интересует конечный результат, а не средства его достижения. Он плохо переносит детали и рутинную работу. _________20. Он извлекает выгоду из людей с яркими идеями и талантами, получает их мнение и консенсус, не обращая внимания на людей с посредственными идеями.IV. ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ 1-5. Каковы преимущества предпринимателя для старшеклассников? 6-10. Полезность курса для студентов. (Предпринимательство) 11-20. Общеотраслевые компетенции / Рабочие компетенции в сфере предпринимательства. 21-30. 10 компетенций для успешного предпринимательства 31-34. Что будет определять полное ценностное предложение? 35-39. Этапы разработки ценностного предлога 40-44. Какие процессы лежат в основе идентичности бренда? 45-51. 7 пунктов Marketing Mix. 52-57. Советы, которые помогут вам определить свой целевой рынок.58-60. Типы барьеров для входа

Исправлено:

Подпись и имя родителей / опекуна:

SWEETHEART A. CERA Subject Teacher

Ответный ключ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

BCDBADDBDB C-12d DDBDDCAABADAADBCAC 1. 2 . 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Ценовое позиционирование продукта ‘Цена Место Продвижение Люди Торговая марка Логотип Логотип Метод рабочей силы Машинные материалы Листовки / буклеты Постановка конкретных целей.Самоэффективность Потребность в достижении Честолюбие Желание учиться сильной инициативе Адаптивность и гибкость Готовность идти на риск Навыки межличностного общения Предприниматель — миссионер Цели

27. Начните с малого, чтобы стать большим —27 Экономическая потребность 28. Экономическая потребность 29. Исследование рынка 30. Прямая конкуренция 31. Косвенная конкуренция 32. УТП 33. Ценностное предложение 34. Идентичность бренда 35. Маркетинг III. 1. T 2. T 3. F 4. T 5. T 6. T 7. T 8. T 9. F 10. F 11. T 12. T 13. F 14. F 15. F 16. F 17.Ф 18. Т 19. Т 20. Т

.