Критерии успеха: Признаки успешного человека: 15 штрихов к портрету

Содержание

Признаки успешного человека: 15 штрихов к портрету

FinExecutive Russia FinExecutive.com 2021-11-29

Для кого-то успешность измеряется в финансовом эквиваленте, кто-то ассоциирует её с профессиональными достижениями. Хотя на самом деле это понятие намного шире и каждый вправе вкладывать в него свой смысл. Однако как бы там ни было, если вы обладаете набором определённых качеств, успех вам точно обеспечен.

Сложно представить себе что-то более абстрактное, чем успех. Очевидно, именно поэтому многие измеряют его в денежных знаках: имеешь хороший доход – молодец, мало зарабатываешь – неудачник. Однако это не так. Мы подобрали основные критерии успешности, без которых образ идеального преуспевающего человека создать невозможно.

Итак, успешные люди:

 

  1. Ставят перед собой масштабные цели. Это действительно очень важно, поскольку отсутствие больших планов свидетельствует об отсутствии определённой жизненной стратегии. При этом у человека может быть несколько тактических задач, и они не обязательно должны вытекать одна из другой.
  2. Целенаправленно движутся к поставленной цели. Если неудачник живёт тем, чтобы избежать возможных неприятностей, то успешный человек просто идёт вперед, не дожидаясь пока его будут подгонять сзади.
  3. Ищут возможности, а не думают о проблемах. Неудачники искренне верят в то, что жизнь может подарить лишь один-два шанса на успех. Поэтому очень важно их дождаться и вовремя рассмотреть, чтобы не упустить. В то время как успешные люди в повседневной жизни постоянно видят массу возможностей. При этом они нередко создают их сами.
  4. Не боятся рисковать. Они открыты для новых идей и смелых решений. Они не переживают из-за того, что их замысел может оказаться провальным. Даже если что-то не получилось, успешный человек сделает выводы и будет пробовать снова. Он идёт по жизни с девизом: «терпенье и труд всё перетрут».
  5. Не боятся поражений.
    Начиная новое дело, неудачник хочет заручиться гарантией 100%-ого успеха. Его мотивирует лишь яркий свет в конце туннеля. А вот успешный человек готов к возможным неудачам. Он воспринимает их как неотъемлемый атрибут развития и движения вперёд.
  6. Легко сходятся с другими людьми и быстро налаживают новые контакты. Ведь они понимают, что коммуникабельность – это нечто большее, чем просто до боли знакомый штамп. И чем шире круг знакомств, чем больше в их окружении надёжных единомышленников, тем лучше.
  7. Верят в собственные силы. Успешным людям свойственна высокая самооценка, которая не меняется под действием внешних обстоятельств. Именно поэтому они стойко переносят возможные трудности и не боятся неудач.
  8. Не слушают того, что говорят у них за спиной. Они не прислушиваются к сплетням и не зависят от мнения посторонних людей. Преуспевающий человек полагается на собственные силы и берёт в расчёт советы тех, кому он по-настоящему доверяет.
  9. Берут на себя ответственность, поскольку убеждены в том, что их успех, зависит от них самих, а не от того, насколько благоприятно складываются обстоятельства.
  10. Обладают системным мышлением. Они оценивают ситуацию в целом и понимают, как функционирует система. Они знают, как себя вести в зависимости от обстоятельств: где системой необходимо управлять, а где корректировать собственную стратегию.
  11. Не занимаются самообманом. Успешные люди, прежде всего, честны с самими собой. Они не передёргивают факты, не ищут оправданий своим решениям и поступкам, а также не прячутся от реальности в мире иллюзий.
  12. Сохраняют самообладание в любых жизненных ситуациях. Это говорит о психологической зрелости человека, о его умении не распылять энергию на второстепенные эмоции. Стрессоустойчивость также свидетельствует о прочном внутреннем стержне, который и помогает достичь успеха.
  13. Пользуются авторитетом среди коллег. В коллективе ценят их высокие личные качества и профессионализм. Сотрудники стремятся воспользоваться их советом, а руководство прислушивается к их мнению.
  14. Любят свою работу. Даже если ежемесячный доход человека далёк от миллиона, но вспоминая о работе, он чувствует себя по-настоящему счастливым – это свидетельство успеха. Ведь ежедневно тысячи людей приходят в ненавистный офис, занимаются совершенно не тем, что им нравится или просто добросовестно отсиживают положенные 8 часов, при этом они ощущают болезненный дискомфорт из-за бесконечного замкнутого цикла, но ничего не делают для того, чтобы этот круг разорвать.
  15. Работоспособны. Тут следует отметить, что это качество свойственно всем без исключения людям, если они мотивированы неподдельным интересом.

 

Вы изучили все критерии успешности и обнаружили у себя хотя бы 10 из них? Вас можно поздравить, ведь вы правильно расставили акценты, выбрали верный ориентир и двигаетесь в нужном направлении!

Вас также могут заинтересовать наши подборки:

Критерии успеха: как оценить потенциал кандидата?

Для того чтобы «правильные люди» оставались и показывали успешные результаты, необходимы сфокусированное обучение, управление карьерой, продвижение и найм. В свою очередь, все это опирается на оценку внешних и внутренних кандидатов.

Но люди — исключительно сложный объект для оценки и измерения. Из множества взаимосвязанных показателей, описывающих каждого из нас, не так просто выбрать те, оценка которых принесет пользу организации. Понятно, что оценивать нужно те параметры, которые напрямую связаны с результативностью и эффективностью работы. Но при этом критически важно подобрать инструменты, которые оценят эти параметры объективно и достоверно.

На практике этой логике следуют далеко не все компании. Самый популярный критерий отбора внешних и внутренних кандидатов сегодня — результаты их текущей и прошлой работы, а также показатели, которые косвенно отражают прошлые достижения — например, рекомендации.

Преимущество этих данных в том, что их легко собирать и интерпретировать. Но есть у них и серьезный недостаток: прошлые успехи не могут быть гарантией повторного достижения таких же результатов в будущем. Успех зависит не только от того, насколько уместны действия человека, насколько он понимает, что делать в конкретной ситуации, но еще и от того, насколько ему везет. Если мы оцениваем человека только по результатам, мы не знаем, какая их часть связана с удачей, и поэтому не можем ничего прогнозировать.

Поэтому надежным фундаментом результативности сотрудника может быть лишь его поведение. Самые успешные компании оценивают именно компетенции кандидатов — то, как человек в реальности ведет себя на работе, как он решает задачи, взаимодействует с людьми, управляет своими эмоциями. При этом оценивают не универсальные компетенции, нужные везде и всегда, а именно те, которые оказывают решающее влияние на эффективность работы на этой должности.

Однако и здесь возникает препятствие: оценка этих компетенций означает очное наблюдение за кандидатом в условиях, симулирующих рабочую деятельность. Это требует значительных временных затрат, и поэтому обычно такие упражнения рекомендуют лишь как заключительные этапы отбора и источник информации для принятия финальных решений. Но как понять, кого из кандидатов на этот этап пустить?

Доказавший свою эффективность подход — оценка потенциала кандидата, тех факторов, которые могут обеспечить проявление необходимых компетенций и, как следствие, достижение требуемых результатов.

Как правило, выделяют четыре составляющие потенциала.

Это умение обрабатывать информацию разного рода, анализировать и синтезировать данные, выделять взаимосвязи, приходить к логически верным выводам. Для оценки интеллектуальных способностей разработаны специальные тесты.

Сегодня лучшей практикой считается использование отдельных тестов для оценки каждой способности, поскольку интегральный «интеллектуальный тест» (например, тест IQ) попросту менее информативен. Интересно, что результаты оценки способностей сильно коррелируют со способностью учиться новому и адаптироваться к новым условиям, задачам, методам и технологиям работы.

Это черты характера, склонности, предпочтения и установки. Эти факторы позволяют понять, какие компетенции являются внутренне присущими человеку, т. е. какое поведение в реальных рабочих условиях будет для него естественным и характерным. Разумеется, люди способны вести себя по-разному, но в напряженных условиях — например, на новой должности — сотрудник в первую очередь будет проявлять то поведение, которое ему свойственно от природы.

Другими словами, приобретенные умения и усвоенная информация. Эту составляющую потенциала оценить легче всего: неудивительно, что к тестированию знаний кандидатов при внешнем найме прибегают ¾ организаций в мире и 2⁄3 российских компаний. Стоит учесть, однако, что знания и навыки – наиболее изменчивая составляющая потенциала: их легко приобрести и зачастую легко утратить, если не использовать, поэтому документальные свидетельства и стаж в отрасли едва ли могут напрямую прогнозировать будущую успешность и эффективность сотрудника.

Предмет, который вызывает постоянные споры среди психологов и специалистов по управлению персоналом. Для целей бизнеса наиболее важным элементом оценки мотивации является выявление значимых для кандидата факторов мотивации и сопоставление этих данных с реальностью работы в организации и на данной должности: чем больше совпадений, тем более эффективен будет кандидат. При этом набор характерных для человека факторов мотивации может иногда меняться.

Относительный вес составляющих потенциала может меняться от одной компетенции к другой: например, для аналитических компетенций важнее всего интеллектуальные способности, а для коммуникативных на первый план выходят личностные особенности. Наличие потенциала не гарантирует успешного и уверенного проявления той или иной компетенции. Однако низкий уровень потенциала на деле почти всегда означает, что кандидат будет испытывать трудности в этой области — другими словами, едва ли сможет проявлять требуемую компетенцию на нужном уровне и с нужной эффективностью.

Оценка перечисленных четырех компонентов потенциала является общепринятым подходом, настоящей лучшей практикой в оценке внешних и внутренних кандидатов, которая позволяет обеспечить наличие «правильных людей на правильных местах» в организации. В следующих статьях мы обсудим отдельные составляющие этого подхода, критерии качества используемых инструментов, возможные сложности в интерпретации результатов и многое другое.

Ключевые качества успешного бизнеса

Techstars – крупная международная компания, которая помогает развиваться стартапам. Дэвид Браун, Дэвид Коэн и Брэд Фелд запустили Techstars 12 лет назад. Идея была сумасшедшей: создать
акселератор, когда этого слова вообще не существовало. Основатели хотели собрать 10 компаний и инвестировать в них небольшие суммы, окружить их крутыми менторами, чтобы бизнес подопечных мог
быстрее развиваться.

Сейчас у нас 1600 компаний, в которые мы инвестировали таким образом. 80% этих компаний активно функционируют, 10% компаний были проданы или стали публичными. И лишь оставшиеся 10% компаний
провалились. Это огромный успех.

За годы работы сооснователи встречали множество новых предпринимателей и команд. Это помогло им выделить 6 основных критериев успешности стартапа: команда, команда, команда, рынок, прогресс и
идея.

Почему это критерий повторяется трижды? Все потому, что успешность стартапа настолько зависит от команды основателей. И это стоит того, чтобы занимать первые три первые места списке критериев
Techstars. Действительно крутая команда может раскрутить стартап с неудачной идеей, настроить его, найти нужное направление. И наоборот «посредственные таланты», даже с отличной
идеей, как правило, не могут раскачать бизнес.

Когда вы думаете о подавляющем большинстве известных компаний, вы представляете одного лидера – Джобса, Гейтса или Баффета. Эти «иконические» лидеры обычно имеют партнера, сооснователя. Все
эти компании имели потрясающие команды основателей, которые в ответе за их успех.

Почему запускать компанию самостоятельно – обычно не самый хороший вариант? Есть много компаний, которые запускал всего один предприниматель, и они были невероятно успешны. Но подавляющее
большинство – более 80% компаний, которые проходили через Techstars – имеют несколько сооснователей. В первую очередь, если у вас есть сооснователь, значит, у вас есть человек, с которым вы
можете
разделить работу, и вам не нужно делать все самостоятельно. Вторая причина: вы можете делить с кем-то ваши успехи и неудачи, вместе искать решения проблем.

Вы должны быть голодны до знаний. Основатель должен быть любопытным, общаясь с клиентами: почему покупатели заинтересованы в нашем продукте? что их расстраивает в вашей компании? Надо
максимально подробно погружаться в суть проблем клиентов, спрашивать «почему?» снова и снова. Это даст глубокое понимание, не важно, является ли это программной проблемой, или проблемой, которая
мешает одному отделу, или проблемой конкретной рекламной кампании. Многое может пойти неправильно. Самые успешные предприниматели очень любознательны и всегда интересуются «почему?».

Вы должны уметь признавать свою неправоту. Мы тренируемся, чтобы уметь хорошо продавать, хорошо руководить, хорошо делать бизнес. Но всегда ли получается делать это правильно? Нет.
Очень важное качество: уметь принять, что выбранный тобою путь – ошибочный. Иначе вы обрушите всю компанию с обрыва за собой. Очень важно уметь вовремя остановиться, развернуться и вернуться на
правильный путь. С этим может помочь сооснователь – с партнером можно проводить беседы о будущем компании. Он сможет сказать, что пришло время остановиться и дальше ничего нет. И наоборот
смотивировать двигаться дальше.

Вы должны уметь отказываться от признания своей неправоты. Нормальное качество любого предпринимателя заключается в том, что он не видит преград. Если вы будете останавливаться каждый
раз, когда увидите «стену», или каждый раз, когда кто-то будет говорить вам, что это не сработает, вы не сможете построить свой бизнес. Предприниматель должен иметь силы остаться при своем мнении
и продолжать движение. В этом конфликте между 2 и 3 качеством сложно найти баланс: с одной стороны, нужно идти «сквозь стены», а, с другой стороны, – не биться в одну и ту же и не понимать, что
идешь не в том направлении.

Вы должны найти людей, которые одержимы идеей, как и вы. Особенно в ранние годы. На старте вы еще ничего не зарабатываете, у вас нет клиентов, ваш продукт наполнен багами – нет никаких
надежд. Вы просто одержимы проблемой, которую пытаетесь решить. Одному это делать невозможно, поэтому так важны люди, которые будут вас окружать и которые будут поддерживать эту одержимость.
Именно «одержимость», а не «страсть». Это более высокий уровень. Большинство людей не будут готовы разделять вашу одержимость.

Размер рынка играет значимую роль. Если вы продаете вещь, которую хотят только 5 человек в мире, и хотите построить компанию, стоимостью 100 млн долларов, вам нужно продавать каждый продукт за
20 млн долларов. Каждый год. И дело даже не в том, какой рынок сейчас, а в том, каким он может быть.

Когда Uber начинали, рынок не был таким большим, как сейчас. Возможно, рынок был близок к нулю. Однако Uber создал рынок из ничего.

Второй критерий рынка, на который вы должны обращать внимание, это прогресс. Насколько далеко вы продвинулись за 3 месяца, за полгода. Если вы работаете со стартапом уже лет пять и все, что у
вас есть, – это пугающий сайт и ничего больше, наверно, это все-таки не ваше. И наоборот если спустя 3 недели у вас уже готов прототип, вы показали его заказчику, получили обратную связь, внесли
серию правок – это восхитительно. Именно это и есть прогресс. Не место, где вы находитесь, а скорость, с которой вы развиваетесь.

Из всех шести критериев этот самый неожиданный и самый опциональный. Удивлены? На самом деле даже если ваша идея посредственная, ее можно превратить в гениальную, улучшить ее.

25% компаний, которые прошли через Techstars, не были хорошими. Однако они изменились за трехмесячную программу. У кого-то идея и задумка компании стали полностью другими. Это могли быть
серьезные изменения, они могли поменяться от b2c-концепции к b2b.

Основатель должен быть открытым к идеям. Нужно осознавать, рынок может преподнести продукт иначе. Покупатели подумают: «Это супер, дайте больше». Соответственно, нужно поменять идею, чтобы
лучше удовлетворять потребности клиентов.

Необходимо найти баланс, между тем, чтобы много работать, и тем, чтобы быть стратегом. Правило 80 на 20. 80% времени вы просто работаете, засучив рукава. Но оставшиеся 20% времени вы должны
думать о том, куда вы двигаетесь, какая стратегия верная, где вы будете через год, через три. Важно выделять время для «стратегических сессий». Это некий символ того, что работать нужно не много,
а головой.

Люди спрашивают, как мне удается разбирать 200-300 email в день. Вы можете отправить мне письмо и получить ответ за 24 часа. И при этом я успеваю спать 9-10 часов. Как я успеваю столько делать
и спать так долго? Дело в умении определять правильный баланс в своей голове, который помогает очистить сознание. Когда я отдохнувший, я могу отвечать на вопросы быстрее.

Можно работать часами напролет, сжигать себя на работе. Это не самый эффективный способ иметь ясное сознание, принимать решения быстро и четко.

Забавно, но у меня ощущение, что чем старше я становлюсь – тем больше у меня есть времени. Когда я был молодым, я думал, что если нельзя сделать что-то сегодня или на этой неделе, – то не
стоит это делать. Когда я стал старше, я начал понимать, что какие-то вещи проще окупятся через год, или 5 лет, или 10 лет.

Необходимо вкладывать в себя, в свой бизнес с учетом того, что это поможет в будущем. Успех редко приходит мгновенно. Создавать успех в будущем, работая сейчас – трюк, которым должны овладеть
все основатели.

Какими качествами должен обладать бизнесмен, чтобы достигнуть успеха, рассказал генеральный директор Bitly на нашей конференции АМОКОНФ.

Важная вещь, которую можно сделать со стартапом – пойти на риск. Большие корпорации не могут себе это позволить. И это одна из главных причин, по которой новые стартапы вытесняют 500 компаний
каждый год с помощью новых разрушительных технологий. Они делают это не потому, что они умнее и не потому, что они работают ударнее. Но они готовы жертвовать всем каждый день, готовы быть
неправыми, готовы рисковать.

Критерии успеха и жизненная позиция личности

Можно выделить несколько оснований (или критериев) для понимания профессионального и личностного успеха человека.

Во-первых, успех может оцениваться по конкретным, результатам (заработанным деньгам, купленным и построенным благам, созданным шедеврам или сделанным открытиям, по полученным знаниям, премиям, наградам и т.д.).

Во-вторых, успех может оцениваться по затраченным усилиям, поскольку одни и те же результаты у разных людей имеют разную ценность. (Например, если парень из глухой деревни без связей и посторонней помощи стал кандидатом наук, то это стоит большего, чем стать доктором наук, имея высокопоставленных родителей, да еще с престижными связями и определенным влиянием в обществе).

Наконец, в-третьих, при оценке жизненного успеха бывает важно понять, чем пришлось заплатить данному человеку за свои достижения. Может оказаться, что за успех пришлось заплатить совестью, достоинством, благополучием близких людей, а средством для достижения успеха стали предательство, разрыв значимых социальных связей, подлость. Поэтому стоит обратить внимание на мысль Н.С. Пряжникова о том, что «искусство построения жизненного успеха не в том, чтобы как в супермаркете покупать этот успех, платя за него своим достоинством, превращенным в «валюту», а в том, чтобы, достигая намеченных целей, еще и приумножать свое внутреннее достоинство».

В качестве субъективного критерия успеха может выступать удовлетворенное желание от достижения цели, поставленной перед собой самим человеком. Но ощущение человеком своего успеха опять же связано с его системой отношений (к себе, к другим людям, к миру в целом). И порой, глядя на деструктивную активность человека, добившегося некоторого успеха, замечаешь, насколько справедливы слова, сказанные французским писателем Франсуа Ларошфуко (1613 — 1680 г.): «Нам мало добиться успеха. Надо еще, чтобы друзья наши потерпели крах».

Американский психолог Э. Берн (1910 — 1970 г.) первым предложил идею о том, что каждый человек имеет одну или несколько основных жизненных позиций или, как он назвал их, «жизненные сценарии». Эти жизненные позиции диктуют и наше поведение в целом, и наши отношения с другими людьми. Содержание жизненной позиции каждого человека уникально и неповторимо, как, например, радужная оболочка глаза или отпечатки пальцев. Но, несмотря на это многообразие, все их можно условно по самым основным параметрам разделить натри большие группы: «Победитель», «Побежденный» и «Непобедитель».

«Победитель» (или «Удачник»)-это человек,ставящий конкретную цель и достигающий ее. Цель необязательно может быть глобальной, и дело-то вовсе не в цели, как таковой. Здесь главное — чувство победы, чувство «я все могу», которое каждый раз возникает у «Победителя» и стало для него привычным и необходимым. По сути, к любому событию в своей жизни «Победитель» подходит именно так, с этими эмоциями, которые и создают для него ощущение жизненного комфорта.

К важнейшим характеристикам «удачников» можно отнести их способность отделять факты от мнений, адекватно реагировать на складывающуюся ситуацию, быть сами себе руководителями. «Удачники» избегают ссылок на ложные авторитеты, дорожат собственным временем, обычно живут «здесь и сейчас», изменяют свои планы, согласно складывающейся ситуации. Они умеют без ложной скромности радоваться собственным достижениям, умеют получать истинное удовольствие от общения, природы, секса, пищи. «Удачники» избегают попыток обеспечить собственную безопасность за счет контроля над другими людьми. Они относятся к числу тех людей, которые позволяют себе претендовать на положительный результат, на успех.

«Побежденный» (или «Неудачник»)-эточеловек, который не достигает своей цели. И опять дело заключается не в цели, как таковой, и не в победе или поражении, а в том, какие чувства человек при этом привычно испытывает: уверенность в том, что будет «все не так», «все как всегда», «может получится, а может и нет», и именно эти чувства определяют все его поступки, его ощущения комфорта или дискомфорта, его жизненные планы. Итак, можно сказать, что «удачники» живут для того, чтобы сделать мир лучше и самому достичь поставленных целей, причем достичь их без чрезмерных затрат и потерь. Поэтому, когда мы отмечаем, что тот или иной человек достиг многого, но при этом видим, что вместе со своими достижениями он приобрел себе стенокардию, язву желудка или другие хронические психосоматические расстройства, то этого человека мы вряд ли отнесем к категории «удачник».

В зависимости от трагичности финала, сценарий «Побежденного» можно разделить на три степени. Первая степень — это не слишком серьезные неудачи и потери, их можно обсудить с друзьями и знакомыми, можно поплакать им в «жилетку». Например, повторяющиеся ссоры с любимым, потерю кошелька с заначкой или двойку на вступительных экзаменах. «Побежденные» второй степени испытывают уже такие неприятные чувства, которые не принято обсуждать в обществе (ну разве что с очень близкими людьми). Причиной этих чувств могут быть, например, повторяющиеся увольнения с работы, постоянная, тяжелая депрессия, сомнения по поводу правильности жизни в целом и пр. И, наконец, финал сценария «Побежденного» третьей степени может быть уже и вовсе трагическим, вплоть до самоубийства. Формула взаимоотношений с окружающими у «Побежденного» звучит так: «Я — плохой, ты — плохой» и также, как и в случае «Победителя», усваивается с детства. Что послужило причиной недоверия к миру взрослых — вопрос сложный и неоднозначный. Сколько семей, столько и причин. Но при формуле «Ты — плохой, я — плохой» разочарованиям в течение всей жизни нет конца, человек чувствует себя приниженным и нелюбимым, все больше укрепляясь в мысли, что никто не может ему помочь и уж тем более полюбить, так как остальные тоже — «плохие».

Можно выделить и еще одну жизненную позицию человека, которая находится где-то между позициями «Удачника» («Победителя») и «Неудачника» («Побежденного»). Позицию такого человека можно охарактеризовать, по крайней мере, как позицию «Непобедителя». Такой человек изо дня в день терпеливо несет свою ношу, немного при этом выигрывая и не сильно проигрывая. Он никогда не рискует, поэтому его жизненный сценарий часто называют «банальным».

Такой человек, вопреки первому впечатлению, совсем необязательно живет в ладу с самим собой. Ему с рождения может быть дан темперамент сильный, подвижный, готовый рискнуть. А его жизненная позиция, личный «сценарий» диктуют совсем другое. Отсюда почти постоянное чувство дискомфорта, недовольства собой и окружающими, ощущение «жизни в болоте», где все расписано как по нотам и ничего не происходит изо дня в день. Жизнь «как у всех», «ни хуже и не лучше…». Формула его взаимоотношений с окружением — «Я — хороший, ты — плохой» или «Я — плохой, ты — хороший».

С позиций трансактного подхода, разрабатываемая Эриком Берном и его последователями психологическая культура общения, обеспечивающая успешность межличностных коммуникаций, включает следующие основные положения: умение воспринимать себя со стороны партнера; обеспечение чувства собственного достоинства себе и своему партнеру; гибкость установок; не «занормированность», а умение варьировать. Для успешности человека в жизни очень важно знать не только то, как правильно делать, но и в каком диапазоне можно отступить от нормы. Непродуктивность, а порой и опасность действий по заранее и навсегда зафиксированным правилам, «привычным действиям» подтверждает и статистика дорожно-транспортных происшествий: сотрудники ГАИ говорят, что в большинство аварий попадают вовсе не те люди, которые только что сели за руль, а те, кто знает правила и бездумно им следует, не учитывая конкретную ситуацию.

В психологической литературе уделяется внимание и невротическим реакциям на успех. Карен Хорни отмечает, что «отсутствие успеха у невротика — его отставание от других в любом отношении, касается ли это карьеры или брака, безопасности или счастья, — делает его завистливым по отношению к другим ». К. Сельченок обращает внимание, что в самом слове успех заложена его суть — «Успеть!», что для невротика становится лозунгом всей его жизни. Невротики, пребывая в постоянной погоне за ложными целями и иллюзорными ценностями, все время куда-то опаздывают. Добежав к заветному финишу, задыхаясь и обливаясь потом (а то и слезами), они к своему неудовольствию узнают, что он является стартом нового забега. И так во всем, всю жизнь». Бегущие рядом воспринимаются как соперники или противники. Нет ни времени, ни сил на то, чтобы осмотреться, сделать необходимый выбор и принять осмысленное решение, тем более их нет на то, чтобы насладиться самим процессом движения. Мало кто из невротиков понимает, что истинная траектория их жизненного движения напоминает замкнутый круг.

Следует признать, что во многих случаях именно энергией, постоянным самоотверженным стремлением невротиков к эфемерному успеху двигается вперед цивилизация, вертится колесо прогресса, изобретаются новые технологии. Но сами они находятся вне жизненной реальности: главное для них — «Успеть!» И ломаются по пути ноги, и трещат по швам отношения с близкими людьми, и разбиваются человеческие судьбы. А ради чего? Подойдем к анализу жизненного успеха с точки зрения построения карьеры. Исследователи отмечают парадоксальность ситуации, отражающей сложившиеся в обществе представления о путях построения успешной карьеры и отношение людей к этим путям. С одной стороны, людям с детства внушают, что жизненный успех достигается усердием в учебе, упорным трудом, честностью и т.п. С другой

стороны, молодой человек достаточно быстро обнаруживает, что для «успеха» зачастую более полезными оказываются противоположные качества. Реально многие люди, зная о разных путях построения жизненного успеха (о «честном» и «нечестном», «порядочном» и «непорядочном»), все-таки надеются, что именно их собственный, индивидуальный путь окажется «более честным» и «более порядочным». К сожалению, жизнь заставляет признать, что «вообще без каких-либо компромиссов и моральных уступок ничего в жизни не добьешься». И тогда проблема достижения успеха в карьере сводится к тому, как свести эти компромиссы и уступки к минимуму.

Само понятие «успешная карьера» предполагает постоянное жесткое соревнование со своими конкурентами и соперниками. Немецкий исследователь В. Берг, обращаясь к этимологии слова «карьера», пишет, что у древних римлян это слово означало «построение в боевом порядке колесниц», а у французов «карьера» и сейчас означает «поводья, которыми лошадь пристегивается к повозке для того, чтобы она могла бежать в нужном направлении». Таким образом, уже в изначальных значениях слова «карьера» просматривается направленность не столько на соревнование, сколько на жесткое соперничество. Важен и второй аспект — наездник, который посредством поводьев («карьеры») управляет внешней энергией («лошадью»), направляя ее в нужном направлении.

Определившись с понятием успех, обратим свое внимание на другую его сторону, важную с точки зрения психологии выживания личности. Как писал Г. Селье, «Успех всегда способствует последующему успеху, крушение ведет к дальнейшим неудачам». В то же время «стресс рухнувших надежд» с большой вероятностью приводит к заболеваниям (язва желудка, мигрень, высокое артериальное давление и даже просто повышенная раздражительность).

Неуспех (собственный, разумеется) любить нельзя, радость он не приносит, но уважать его следует. Он всегда возможен, он даже неизбежен, без него успех теряет свою радостную сущность. Лишь глубина неуспеха помогает нередко человеку вообще постичь всю глубину успеха. Трудно переоценить стимулирующую роль неуспеха в целом ряде ситуаций. Успех может разложить личность, неуспех — формировать ее лучшие качества. Одно без другого не существует, точнее, не должно существовать.

Болезни успеха. Достаточно распространена ситуация, когда человек добился успеха — признания своего труда, высокого социального статуса, осуществления сокровенных желаний. И вдруг, когда, казалось бы, пришла пора пожинать плоды, наступает крах — отказ от любимой работы, потеря семьи, возникают разнообразные душевные и соматические заболевания, злоупотребление алкоголем. Да и снижение результативности деятельности специалиста, наблюдаемое после достижения им профессиональных вершин, заставляет задуматься над ролью успеха для человека. Таким образом, достижение человеком высоких успехов в определенном виде деятельности зачастую сопровождается неблагоприятными последствиями (на физиологическом, психологическом и социальном уровне), которые получили название болезней (после) успеха .

Есть основания причиной заболевания после успеха (болезни успеха) считать снижение активности после достижения цели и изменение системы ценностей для оправдания этого снижения. Отмечается высокая частота случаев депрессий и самоубийств после достижения цели, носящей характер сверхзадачи. При этом процесс достижения цели может удлиняться в зависимости от случайных причин (например, отсрочка защиты диссертации в связи с необходимостью сбора дополнительного материала), однако болезнь успеха наступает только после достижения цели и завершения борьбы. Если же после достижения цели человек переключается на другую высокомотивированную деятельность, необязательно сопровождаемую положительными эмоциями, то заболевания (либо душевного неблагополучия) не наступает. В частности, так называемый «постдиссертационный синдром» не отмечается у тех, кто «сразу после защиты включается в новые интересные исследования».

Можно выделить ряд психологических факторов, усугубляющих возможную негативную роль последствий успеха.

Конфликт с руководством. Успех, как правило, приводит к тому, что человеку повышают требования, ему поручают более сложную и ответственную работу. Однако после успеха сам человек в ряде случаев склонен несколько снижать свой уровень притязаний по сравнению с прежним, достигнутым (хотя и повышает его по сравнению с предшествующим ситуации успеха уровнем притязаний). Одновременно происходит некоторый объективный спад его результатов. Следствием возникновения противоречия между возросшимитребованиями руководителя и несколько сниженными достижениями данного работника может стать повышение тревожности и психическое напряжение.

Конфликт с коллегами по работе. Успех данного работника означает, что у него повышается социальный статус и самооценка. Он становится «одним из немногих». При этом, как подметил А. Камю: «Нам лишь тогда охотно прощают наши удачи и успехи, если мы согласны великодушно делиться ими. Но непременное условие счастья — не думать о других. А раз так, выхода нет. Счастливый и осужденный -или прощенный и несчастный».

Конфликт в семье. Если успех влечет за собой социальное признание человека как высокоодаренного, талантливого, то это может обострить соперничество в семье, привести к конфликтам даже с детьми. Родители, высоко оцениваемые социумом, как правило, предъявляютзавышенные (порой — неадекватно высокие) требования к своим детям. Однако их дети могут обладать более низкими способностями в силу закона «регрессии к среднему». Конфликт между возросшими после успеха требованиями родителей и возможностями их детей может приводить к невротизации как детей, так и родителей.

Таким образом, далеко не всем тем удачникам, которым «улыбнулась фортуна», удается безболезненно пережить их успех. Недаром говорят, что на пути жизненных испытаниях человеку приходится пройти и обжигающий огонь, и леденящую воду, но труднее всего дается ему третье испытание -«медные трубы», означающие испытание успехом, славой. То, как человек добивается успеха и как он его проходит через ситуацию личного успеха, проживает ее, позволяет судить о масштабности данной личности.

Есть воробей.                                                      С высот

А есть крупнее.                                                    Где облака клубятся,

При взлете                                                             Где крыльям

Надо понимать,                                                   И душе вольней,

Орлу с земли                                                        Спуститься вниз

Куда труднее                                                         И не разбиться —

Косые крылья Орлу                                           усталому

Поднимать                                                              Трудней!

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Опрос: около половины молодых россиян считают критерием успеха наличие семьи — Общество

МОСКВА, 24 августа. /ТАСС/. Около половины опрошенных Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) россиян в возрасте от 18 до 34 лет считают главным критерием успеха в жизни наличие семьи и детей. Об этом рассказал во вторник генеральный директор ВЦИОМ Константин Абрамов в ходе форума «Сообщество» Общественной палаты РФ, который проходит в Саранске.

«На первом месте в топ-5 ответов [на вопрос «Что для вас является показателем того, что человек является успешным?»] — наличие семьи, детей и внуков. Среди граждан 18 — 24 лет [так ответили] 47%, в категории 25 лет — 34 года — 51%. Семья как главная ценность в обществе, как категория успеха присутствует», — сказал Абрамов.

На второе место более молодые респонденты поставили карьерный рост, граждане чуть постарше — материальное благополучие. На третьем месте в обеих возрастных группах — наличие работы, которая приносит удовольствие. Достижение поставленных целей и планов — на четвертом месте, а на пятом месте оказались такие критерии успеха, как хорошее образование и признание со стороны окружающих, уважение других людей.

При этом 36% респондентов ответили, что им не хватает материальной обеспеченности, чтобы преуспеть в жизни, связи и знакомств не достает 16% опрошенных граждан, личных качеств — 14%, образования — 11%, социального статуса или происхождения — 8%. Также 7% назвали среди сдерживающих факторов недостаток квалификации, 4% посчитали, что им бы помог удачный брак, а 17% ответили, что уже преуспели.

При этом преуспеть только благодаря своим способностям можно, по мнению молодых россиян, в спорте (97% и 88% ответов соответственно в двух возрастных группах), военной службе (96% и 86%), науке и образовании (92% и 83%), предпринимательстве и бизнесе (86% и 77%), государственном и муниципальном управлении (67% и 46%) и политике (55% и 38%). По словам Абрамова, среди более молодых граждан оценка существования и эффективности социальных лифтов оптимистичнее.

Соцопрос проводился среди 1600 респондентов старше 18 лет, проживающих в 500 городах и поселках городского типа и 100 селах в 80 регионов России. Погрешность исследования — 2,5%.

О форуме

Форум «Сообщество» Общественной палаты РФ, посвященный теме социальных лифтов, проходит в Саранске 24 и 25 августа. Задача форума — выявлять лучшие региональные и федеральные практики гражданской активности, объединять единомышленников, активизировать развитие гражданского общества в стране и регионах. По итогам форумной кампании 2021 года будут подготовлены предложения и тезисы, которые составят основу ежегодного доклада Общественной палаты РФ о состоянии гражданского общества.

Критерии успеха и право на ошибку | Статьи

Своими взглядами на инвестиции и высокие технологии в интервью газете «Известия» поделился Александр Галицкий, сооснователь и управляющий партнер Almaz Capital Partners.

— Как у нас обстоят дела с инвестициями в инновации, о которых столько говорится, и кто основные игроки на этом рынке?

— Когда-то давным-давно я пытался артикулировать одно определение. Есть два процесса: наука и инновации. Наука — это процесс накопления знаний, а инновации — это способ превращения этих знаний во что-то полезное, измеряемое в деньгах, в то, за что люди готовы платить. С этой точки зрения ясно, что мы имеем такое наследие, при котором всё делалось по заказу и в интересах государства и понимать рыночные проблемы не требовалось. Сумели ли мы это преодолеть сегодня? Мне кажется, мы на этом пути.

Чтобы добиться успеха в инновационном бизнесе, необходимо понимание того, что требует частный пользователь, а что требует бизнес. Соответственно, исходя из этого выдвигаются некие задачи, которые люди решают. Известно, что самое тяжелое в жизни — это постановка задач, а не их решение. Преподаватели придумывают задачки в учебниках, которые решают тысячи школьников. Так и в бизнесе: кто-то должен выявить правильную текущую проблему, ее увидеть, описать. Если сравнивать Россию с другими странами, то там есть сложившийся рынок, существует некий набор обязательных процедур, четкое регулирование.

Ясно, что во многих странах инновационные процессы начинались государством.

Если посмотреть, с чего начиналась Кремниевая долина, там в 1970 году государство вкладывало $2 млрд, а частный бизнес — только $100 млн. И потом уже, к концу прошлого десятилетия, государство продолжало вкладывать где-то $4–5 млрд, давая заказы, ставя задачи. А частный бизнес — $32–35млрд.

Этот этап наступает, когда складываются рыночные отношения, когда складывается рынок не только продуктов, но и рынок компаний как продуктов.

У государства деньги налогоплательщиков. Государство вкладывает их в процесс создания знаний. И потом появляются рыночные условия, которые диктуют, как эти знания можно приложить к решению конкретных проблем. Главная же роль государства в том, что оно, естественно, на каком-то начальном этапе должно создать правила игры. И часто эти правила игры закладывают основу всего развития, только потом начинается регулирование рынка.

— У нас этот рынок уже сформировался?

— Не совсем. У нас частный бизнес не преобладает над государством, особенно в сферах, которые являются очень конкурентными. Возьмите любую отрасль — там доминирует государство. Возьмете технический сектор — там есть «Ростех» со своими компаниями, «Роснано». Возьмете газовую отрасль — там «Газпром». Финансы — Сбербанк с ВТБ. Так что доминирование государства существует. Тем не менее на сегодняшний день есть несколько вещей, которые государство сделало правильно. Не обошлось без ошибок, но шаги сделаны в правильном направлении. Это попытка запустить новую индустрию, где Россия может вырваться вперед. Речь о какой-то абсолютно новой растущей индустрии. И в стране появилось «Роснано». Можно компанию критиковать, можно говорить что угодно, но это попытка государства вместе с людьми, которые приняли в этом участие, войти в абсолютно новый конкурентный рынок, который называется наноиндустрия. Ошибались при этом? Наверняка. Тут даже сомнений нет. Я не хочу разбираться, кто там куда использовал деньги, правильно инвестировал или неправильно. Сама затея войти в абсолютно новое открывающееся рыночное окно, в котором еще не определились мировые лидеры, — это правильная сложившаяся история. Особенно если учесть наличие базиса в материаловедении, в других дисциплинах, которые развивались еще в советское время, наличие ученых, исследований. Правильно ли всё было сделано? Были ли шаги не в том направлении, ошибки, правильно ли строил компанию условный Чубайс — не мне судить. Судит история, свидетельствуют конечные результаты. Но попытка выбора такого момента, когда государство попыталось впрыгнуть в рождающееся направление, налицо. При всей моей любви к России я считаю, что мы не можем впрыгнуть и тут же потеснить кого-то, резко занять позицию мирового лидера. Потому что мы слишком много проиграли в технологической войне еще в советские времена. У Чубайса другой взгляд на это. И, возможно, поэтому Чубайс вошел в историю, связанную с появлением новой индустрии, которая только зарождается. Получится, не получится — не могу сказать.

— «Роснано» не единственный институт развития, что с другими?

— Взять «Сколково». Когда фонд стартовал и меня убеждали войти в совет, он задумывался по-другому. И я себе представлял его по-другому. Правильный ли он сейчас? Для нынешних условий, наверное, правильный. Для того политического состояния, в котором пребывает государство. Соответствует ли он тем замыслам, которые были, — наверное, нет. Потому что предполагалось, что это будет место, в котором будет открыто окно для взаимодействия со всем миром, тесный технологический обмен, открытый как в одну, так и в другую сторону.
Обкатка новых законов, которые могли бы стимулировать инновационную индустрию России. Масштабирование опыта, который мог бы растекаться на всю территорию России в виде необходимых правил игры, делающих всех равными вне зависимости, в Москве ли ты находишься или еще где-то. Все говорят о Кремниевой долине. Но воссоздать Кремниевую долину невозможно, потому что она была создана в определенное время. Сегодня нельзя создать то, что было много лет назад. Это всё равно что попытаться воссоздать Римскую империю или создать что-то подобное. И с этой точки зрения шаг, сделанный в этом направлении, был сделан правильно. Да, не было тысяч предприятий. Часть из них будут успешны, часть нет. И это тоже нормально. И с этой точки зрения по сути дела ясно, что созданы условия для развития.

Запуск РВК — тоже правильная история. Она правильная, потому что она должна была стимулировать начальное предпринимательство посредством создания неких фондов. Не хочу судить, правильно они создавались или нет. Я деньгами РВК, да и вообще государственными деньгами никогда не управлял, поэтому ничего сказать про эффективность их использования не могу. Но идея в том, что государством запущен механизм создания технологических компаний. Это делали все страны. Венчурная индустрия так запускалась — и в Америке, и в Израиле. В любом европейском государстве, когда какой-нибудь государственный или аффилированный с государством финансовый институт начинал процедуру, он говорил: будем вкладывать только в британские компании, будем вкладывать только во французские компании. Эффективно ли это где-то было с чисто финансовой точки зрения, с точки зрения использования государственных средств? Как правило, нет. Несмотря даже на другой уровень ответственности в западных государствах перед налогоплательщиками. Там граждане очень пристально смотрят, насколько их деньги правильно использовались, какой принесли результат. Люди хотят это видеть. С наукой все смирились, говорят: на науку выделяем такое-то количество денег и наука должна быть, потому что как иначе? Наука должна создавать знания. А правильно ли использованы деньги предпринимателями, правильна ли стратегия, бизнес-идея и так далее — это уже другая история, теория рисков.

— Если говорить о предпринимателях, частниках, которые должны прийти на смену государству с его стартовыми деньгами. В последнее время много говорится об их остром дефиците в России. С чем это связано?

— Если брать западный мир, ту же Кремниевую долину, вы спросите у человека, сколько он работал в той или иной компании. Больше половины скажет, что меняли работу раз в год. Люди ищут себя, потому что они понимают, что помимо зарплаты они могут заработать на опционах, которые они получат в каких-то стартапах, в каких-то новых компаниях, если присоединятся к ним вовремя. Опционные программы стимулируют это движение. Потому что я понимаю, что сегодня у меня есть зарплата, а если состоялся успех, то у меня будет еще какое-то большое вознаграждение. У нас же и с точки зрения регулирования, и с точки зрения восприятия человека — это бумажка пустая, когда там что-то будет и будет ли вообще? Мало кто в будущее верит. И получается, тогда я нанимаю неправильных людей, которые не верят в то, что мы делаем? Эта психологическая часть — она еще не сложилась. Но стимулятором пропаганды всей этой штуки является государство.

Если мы говорим о великом американском чуде — оно же построено на одной идее о том, что каждый человек может себя реализовать в этом обществе. Они этих героев выносят наверх. Люди из семей, которые не имели никакого образования, из семей, совершенно не состоявшихся, вдруг на этой волне американского успеха становятся чемпионами. Стив Джобс, Билл Гейтс — кого ни возьмите. Они вышли не из каких-то продвинутых семей с коррупционными связями. Они вышли ниоткуда. Это и есть та реализация себя в американской мечте. Это же пропаганда, правильно? Каждый хочет повторить этот успех, надеется, что он может состояться. И на этом строится вся «движуха». А у нас ее нет. Потому что люди привыкли работать за зарплату, за стабильность.

— За последние четверть века многие обожглись, может быть, в этом дело?

— Но в американском обществе существует и пропаганда неуспеха. Не в том смысле, что неудача — это хорошо, а в том, что в неудачах нет ничего страшного. Потому что, если ты не смог реализовать свою мечту, потратил деньги, что-то пошло не так, твоя идея не взлетела — у тебя в следующий раз получится. Всё настроено на то, чтобы люди не боялись ошибаться. Имели право на ошибку. Это очень важно в жизни. И в личной, и в бизнесе, и в любой другой сфере. Тут мы, кстати, не одиноки. Это в европейской культуре есть. А уж если человек ошибся в восточной культуре, там вообще харакири делают. Если ты ошибся — значит, всё, ты потерян для общества.

Исходя из нашего опыта инвестирования: люди, которые ощутили хоть раз неудачу, они более интересны, чем люди, которые такой опыт не пережили.

Потому что не знаешь, что с человеком случится в момент кризиса. А человек, преодолевший провал, он знает, почему всё случилось. Он всё анализирует больше и чаще, чем человек, который добился успеха. Если я только добился успеха и еще ни разу не терпел неудачи, у меня нет этого навыка. И кожа не та, и всё не то.

В нашем обществе люди боятся неудач. А если я еще работаю с государственными деньгами, то это вообще постоянный стресс. Завтра постучат в двери и скажут: парень, ты куда деньги потратил? Прибыль где?

Это и есть ключевой вопрос. Есть ли какие-то объективные критерии оценки вот этой вот эффективности? Не важно сейчас, частный бизнес, государственный. Есть венчурный инвестор. Он вкладывает деньги. На каком этапе он может понять, что что-то идет не очень правильно?

Работу частного инвестора оценивают не по одной компании, а по портфелю. Нас оценивают по общему результату. Конечно, когда я поднимаю новый проект, у меня смотрят, сколько денег я списал в убытки в предыдущем фонде. Не важно, я ли неправильных людей выбрал, или у них просто что-то не получилось, всё равно это моя ошибка. Я не скрываю — в первом фонде у нас 3 млн списанных денег условно из 80 млн. Это много или мало? В целом мало. Потому что я все деньги уже вернул и у меня в портфеле остался большой набор компаний, на которых я заработал. Во втором фонде я тоже уже списал какие-то деньги.
Хотя я входил в бизнес с самым известным человеком в области создания игр. Он создал две самые крупные компании, которые занимаются созданием игр в мире: это Digital Chocolate и Electronic Arts. Трип Хокинс — человек-легенда в этом сообществе. Он поднял деньги. В какой-то момент он поработал и сказал: ребята, ничего не взлетит. Я хочу вернуть то, что осталось, дальше продолжать не буду. Часть денег уже потрачена, естественно. И что делать? Риск, ошибка, выбор, по сути дела, проекта, в который человек верил. Ты веришь в то, что человек опытный и обладает чувством того рынка, в котором он имеет репутацию гуру. Это все равно что завтра Билл Гейтс выйдет и скажет: я создаю компанию. Думаю, многие люди побегут просто положить туда деньги. Даже не спрашивая, что он будет с ними делать. И с этой позиции — да, ты ошибаешься. И это нормально.

Тут, кстати, не важно — были использованы государственные деньги, частные. Судить можно только по портфелю. Взять того же Анатолия Чубайса. О чем можно говорить? У него столько-то вложений, столько-то компаний, такая-то из них уже окупила инвестиции, возврат по вот этим-то в течение такого-то времени. И если говорить о деньгах, сначала ты возвращаешь их мало или не возвращаешь вообще. Ты вложился, 4–5 лет у тебя нет никакого выхода. Ты сидишь в компаниях только в негативе. А потом начинаешь продавать. Наступает ли эта кривая, которая позволяет тебе говорить о том, что ты начинаешь возвращать деньги инвесторам, которые тебе их дали, по сути — основной вопрос. Повторюсь, не важно, кто инвестор: государство или частное лицо.

— О каких сроках уместно говорить при создании бизнеса?

— В бизнесе, ориентированном на конечного потребителя, цикл строительства компании — это 6–8 лет. То есть ты не можешь построить компанию быстрее. Бывает чудо, когда что-то начинает взлетать. Обычно это интернет-сервис, который взлетает на каких-то вещах типа Twitter. Это другая история. Я ею не занимаюсь. Не то что не понимаю, но мне это не очень интересно. Это работа, по сути дела, на эмоциях общества, конечного потребителя. И она вообще является очень локальной, потому что учитывается специфика того места, где ты живешь. Любой В2С бизнес всегда локальный. Возьмете Uber— он не универсальный. Uber условно в Дубае и Uber в Москве— это две разные компании. Потому что пользователь по-разному пользуется этим сервисом там и здесь. Если с этой точки зрения, то взлет этих историй построен совершенно на других вещах: бренд, развитие, все остальное.

Когда я говорю про В2В бизнес, в нем компаниям для того, чтобы построить мирового уровня продукты, нужно потратить несколько лет. Компания не может так просто вый­ти и сказать: вот у меня суперпродукт — берите. В компаниях, где еще замешано производство, это еще более сложно. Потому что в производстве наступает второй риск — это дебетовое финансирование. У меня на полках магазинов лежит мой товар. Он может лежать 60 дней, 90 дней на реализации. Мне платят постфактум. Вряд ли магазин предложит предоплату. Он говорит: положи мне на полку и пусть лежит, я буду продавать. А производство требует: заплати мне вперед для того, чтобы произ­вес­ти.

Если производство свое, то это еще дополнительные риски: построить, запустить производство и так далее. И эту часть у нас в России разу­чились воспринимать и понимать. Потому что в СССР это всё происходило каким-то чудом, непонятным для людей образом.

Думали Госплан, Госснаб. Произвел, сдал, и всё хорошо. И это общественности никак не касалось.

А сейчас новых производств запускается не так много, тем более — технологических. Поэтому здесь, мне кажется, очень важно понимать эти циклы.

— Последний, наверное, тогда вопрос. Как выходить из неудачных проектов, когда выходить? Давать ли неудачному проекту второй шанс?

— Неудачный проект — он не может быть просто неудачным проектом, надо смотреть— почему. Сразу оговорюсь, предпринимателю, который прошел через неудачный проект, давать шанс надо всегда. Это правило номер один. С точки зрения проекта: можно ли его возобновить? Вы знаете, здесь сложная, конечно, история. На нашем примере поясню. Почему я люблю глубокие технологические моменты? Потому что в высокотехнологических проектах в любом варианте накапливается интеллектуальный капитал. И у нас бывают случаи, когда компания, кажется, не взлетает, но мы понимаем, что она идет технологически впереди многих. И дальше поворачивается чудесный случай, и компания начинает просто-напросто лететь. Здесь важны глубокий анализ и терпение. И понимание анализа, что в компании может идти неправильно. Иногда это может решить новый лидер, другие менеджеры. И у нас такие случаи были, когда мы приглашали нового человека возглавить компанию, и всё в ней менялось. Технология не изменилась, ничего не изменилось, поменялся человек. Бывает и так, что открываешь какое-то абсолютно новое партнерство, находишь партнера, который комплементарно сложил 2 штуки, получается 1 плюс 1 — 4. Просто их суммарное предложение превышает всё, чего можно было достичь поодиночке. Эту часть весьма важно учитывать.

Критерии успешности фирмы (на примере различных точек зрения)

УДК 33

Лунев Антон Павлович
Санкт-Петербургский государственный экономический университет
магистрант кафедры инновационного менеджмента


Аннотация
В статье поднимаются вопросы различных взглядов на критерии успешности фирмы, как экономического субъекта в Российской Федерации.

Ключевые слова: миссия, стратегия, субъект, успешность деятельности, фирма


Lunev Anton Pavlovich
Saint-Petersburg State University of Economics
graduate student of the department of innovation management


Abstract
The article raises questions about the different views on the criteria for the success of the firm as an economic entity in the Russian Federation.

Keywords: company, mission, strategy, subject, success stories


Библиографическая ссылка на статью:
Лунев А.П. Критерии успешности фирмы (на примере различных точек зрения) // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2014. № 10 [Электронный ресурс]. URL: https://ekonomika.snauka.ru/2014/10/6207 (дата обращения: 29.11.2021).

Деятельность субъектов Российской экономики зависит от множества факторов, как внешних, так и внутренних. Компания, как субъект экономических отношений, выступает в роли посредника между производителем технологии, техники, а также всех необходимых ресурсов и потребностью вызванной конечным потребителем.

Успех компании зависит от следующих факторов:

—      Анализа внешней и внутренней среды

—      Формирования понятной миссии и ориентированных целей

—      Разработки миссии и целей

—      Разработки программ реализации

—      Стратегического контроля и корректировки целей и задач

В данном случае речь идёт о стратегических факторах, влияющих на работу компании в общем виде. Происходит анализ среды, в которой функционирует или собирается вести свою деятельность компания. Затем формируется миссия, выступающая в роли постоянного ориентира, стремления деятельности. Формируются соответствующие цели и задачи для достижения стратегического плана. Далее разрабатываются программы реализации товаров (услуг). Тем самым выстраивается динамический процесс по созданию благ (удовлетворению потребностей). А на сколько эффективна работа данного субъекта зависит от грамотного стратегического контроля, способного заблаговременно корректировать стратегию поведения фирмы, в связи с постоянно изменяющейся конъюнктурой рынка.

С другой точки зрения ключевыми факторами успеха фирмы являются:

—      «Болевые» точки – у всех клиентов той или иной компании есть собственные проблемы, требующие незамедлительного решения. руководство компании должно быть ориентировано на своего конечного потребителя и разрешение тех или иных проблем своего клиента ложится на плечи компании, как основополагающий фактор стратегического ориентирования деятельности компании

—      Привлекательная продукция – рынок изобилует множеством товаров. Есть качественные товары, есть товары низкого качества. А существуют товары с уникальными характеристиками, которые притягивают покупателя. При создании товаров такого рода во внимание принимаются вкусы и запросы конечного потребителя. Это является ключевым фактором, так как, ключевой целью деятельности компании являются удовлетворение спроса потребителя и извлечение максимального эффекта, а не перенасыщение рынка продуктами с низкими потребительскими характеристиками

—      Тыл – это партнеры компании, качественные услуги которых влияют на рост и успешность компании. Это так же люди, которые пользуются этими товарами (услугами), оставляя свои отзывы, они формируют качественно новые потребительские свойства товаров и услуг, подстраивая тем самым под себя рынок.

—      Мотивация и импульс – Завлечение клиента – это трудоемкая задача. Учитывая, что плохой продукции на рынке довольно много, часто потребители сталкиваются с некачественным товаром. Отсюда появляется и недоверие. Поэтому успех компании зависит от мотивации для покупки товара.

—      Траектория улучшений – многие компании, создав продукт прекращают улучшать и адаптировать его под постоянно меняющиеся условия игры на рынке. Ключевым аспектом выступает стремление компании к повышению качеств и характеристик своего продукта. Создание интерактивного сервиса, позволяющего потребителю тестировать, пробовать товары и услуги и оставлять свои отзывы, для постоянного совершенствования продукта [2].

Обе точки зрения на ключевые факторы успеха компании имеют место быть в современных рыночных отношениях. Первая группа с первого взгляда является более фундаментальной, раскрывая основные тезисы грамотного управления компании. Вторая группа представляет из себя более глубокие нюансы стратегического управления компанией.


Библиографический список
  1. Арутюнова Д.В. Ключевые факторы успеха организации // Конструктор успеха: сетевой журнал. 2014. URL: http://constructorus.ru/uspex/klyuchevye-faktory-uspexa-kompanii.html (дата обращения: 28.10.2014).
  2. Курбанбаева Д.Ф., Шматко А.Д. Разработка механизма государственного стратегического управления социально-экономическим развитием страны // Журнал правовых и экономических исследований. 2011. № 4. С. 22-27.
  3. Шматко А.Д. Разработка комплекса мероприятий по развитию инновационного предпринимательства в научно-технической сфере //Журнал правовых и экономических исследований. 2011. № 3. С. 19-22.


Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Лунев Антон Павлович»

Учебные намерения и критерии успеха: основа для планирования уроков

Как преподаватель, я сотрудничаю с почти 65 учителями городской средней школы. Моя цель — помочь учителям многих предметов внедрять грамотность в свои уроки, не нарушая при этом целей в классе.

Я часто работаю с нашими начинающими учителями и учениками-учителями, просматривая их планы уроков и рекомендуя навыки грамотности, которые подкрепляют их учебные намерения и критерии успеха, которые Дуглас Фишер и Нэнси Фрей определяют как «то, что вы хотите, чтобы ученики знали и могли сделать к концу одного или нескольких уроков.Они пишут, что без намерений и критериев успеха обучения «уроки блуждают, и ученики сбиваются с толку и разочаровываются».

Когда я прошу новых учителей рассказать мне о цели своих уроков, они часто описывают созданные ими задания. Например, недавно я сотрудничал со студенткой-преподавателем, которая очень хотела преподать Билль о правах своим первокурсникам. Она начала наш разговор с объяснения того, что собирается прочитать сценарии из реальной жизни с разными точками зрения, и попросить учеников перейти в начало класса, если они согласны с конкретным сценарием, или в конец класса, если они не согласны.После этого она просила студентов объяснить свои решения.

Ее возбуждение было ощутимым. Она показала мне сценарии, которые она написала, знаки «Согласен» и «Не согласен», которые она создала, а также рабочий лист, который она разработала, чтобы студенты могли провести мозговой штурм для своего собственного Билля о правах.

Когда она закончила, я похвалил ее за проделанную работу. Очевидно, она подробно обдумала это занятие. Затем я спросил ее о сути урока — что она хочет, чтобы студенты извлекли из него пользу.

То, что она хотела — чтобы ее ученики знали, что такое Билль о правах, где его найти, почему он важен и почему он нам все еще нужен сегодня, — на самом деле не было передано упражнением. Она еще не написала учебное намерение и сопутствующие критерии успеха, потому что ей очень хотелось усовершенствовать свою деятельность. Однако без них все, что у нее было, было занятием, которое не соответствовало ее целям на день.

Цели обучения и критерии успеха

Создание качественного учебного намерения требует планирования.Часто учителя используют какое-то действие в качестве учебного намерения, но учебное намерение выходит за рамки деятельности. Он фокусируется на цели обучения — на том, что мы хотим, чтобы наши ученики знали и делали. Учебное намерение помогает студентам оставаться сосредоточенными и вовлеченными.

Важно сначала создать учебное намерение, а затем определить критерии успеха, которые учащиеся могут использовать для оценки своего понимания, а затем создать задание и несколько открытых вопросов, которые помогут учащимся учиться.

Когда я работал с учителем над ее уроком, посвященным Биллю о правах, мы сделали шаг назад, чтобы разработать намерение обучения и его критерии успеха. Целью обучения было следующее: «Я могу объяснить Билль о правах, его цель и его значение для моей жизни». Критерии успеха основывались на способности учащихся комментировать и перефразировать Билль о правах, а также объяснять его важность как в целом, так и в их собственной жизни. Аннотирование, перефразирование и анализ — это навыки, основанные на Стандартах готовности к колледжу и карьере ACT и Стандартах общего ядра штата, и их можно легко включить в урок с минимальными усилиями.

Учебные намерения и критерии успеха важны для всех предметов. В алгебре, например, цель обучения может быть такой: «Я могу понять структуру координатной сетки и связать процедуру построения точек в квадрантах со структурой координатной сетки». Критерием успеха для этого намерения может быть то, что студенты могут говорить и писать об этой процедуре, используя правильный словарный запас; что они могут рисовать и маркировать точки в каждом квадранте на координатной сетке; и что они могут создать правило о координатах для каждого квадранта.

В области наук об окружающей среде, если целью обучения является «Я могу узнать историю, взаимодействия и тенденции изменения климата», критерием успеха может быть то, что учащиеся смогут найти заслуживающие доверия исследования по истории изменения климата и поделиться своими исследованиями с своим коллегам, что они могут продемонстрировать взаимодействие изменения климата и объяснить ценность этих взаимодействий, и что они могут показать тенденции изменения климата, используя график, и объяснить значение тенденций.

Способ сосредоточить внимание на планировании урока

Хотя вовлечение учеников в их обучение, безусловно, необходимо, студент-учитель, с которым я работала, остро осознал ценность навыков, которые она пыталась помочь ученикам развить, и почему именно эти навыки, а не деятельность, должны стимулировать обучение.

Во время своего следующего урока она разместила цель обучения и критерии успеха, чтобы учащиеся могли их легко увидеть. Затем она попросила своих учеников перефразировать критерии успеха, убедившись, что они понимают, что собираются делать.Она несколько раз на протяжении урока ссылалась на цель обучения и критерии успеха, чтобы учащиеся могли определить свой собственный уровень понимания и, при необходимости, решить, какие навыки они понимают, а какие все еще нуждаются в поддержке. Затем она выпустила выходной билет, спрашивая студентов, что они узнали на уроке, как они это усвоили и почему это важно.

Независимо от того, какой предмет вы преподаете, при планировании обучения задайте себе следующие вопросы:

  • Что вы хотите, чтобы ваши ученики знали? Почему это важно?
  • Могут ли они узнать эту информацию другим способом? Как?

Только после того, как вы обдумаете свои ответы, можно начинать записывать свои намерения в обучении и критерии успеха.Сохраните созданные вами задания, но не делайте их центром урока или целью урока. Уделите время разработке цели обучения и критериев успеха, которые поддержат обучение и навыки ваших учеников, которые они смогут применить во всех аспектах своей академической жизни.

Что нужно знать при установлении критериев успеха в классе

Если вы практикуете формирующую оценку, то вы знаете, что одна из основ разумной практики — это установление критериев успеха в классе.Студенты должны понять, чему они должны научиться, прежде чем они смогут взять на себя ответственность за собственное обучение. Во многих случаях учащиеся неправильно понимают, что они изучают, почему они это изучают и как они узнают, что они это усвоили (что относится к тому, как выглядит качественная работа). Как учителя, у нас разные представления как о целях обучения, так и о критериях успеха. Иногда мы с трудом составляем учебные цели, чтобы прояснить, что такое контент, контекст или деятельность.Отчасти это справедливо и для критериев успеха.

Во многих своих книгах Ширли Кларк приводит примеры критериев успеха, на написание которых у меня может уйти столько же времени, сколько и на цели обучения. Одно из уточнений, которое дает мне ее работа, заключается в том, что могут быть критерии успеха как продукта, так и процесса. Как учителя, мы, как правило, довольно хорошо предоставляем критерии успеха продукта (хотя мы не можем явно обозначать его как таковой). Что касается критериев успеха процесса… Подумайте, что будет сказано в конце урока или в начале занятия.Есть много устных инструкций, которые некоторые студенты получают, некоторые усваивают, а другие запутываются.

По словам Кларка, определение критериев успеха процесса для студентов помогает им выполнять следующие шесть задач:

  1. Обеспечьте надлежащую фокусировку
  2. Дайте возможность уточнить свое понимание
  3. Определите успех для себя
  4. Начните определять, в чем заключаются трудности
  5. Обсудите, как они улучшат
  6. Следите за своим прогрессом

Кларк также сообщает нам, что для достижения максимального эффекта критерии успеха:

  • Нужно знать и делиться
  • Должен быть одинаковым для всех учащихся (дифференциация происходит по деятельности, а не по критериям успеха)
  • Может использоваться в учебной программе
  • Студенты должны постоянно обращаться к вам

Когда учащимся разрешается отвечать на вопрос «Как мы узнаем?» и когда они понимают, что за учебной целью стоит обучение, они разрабатывают свои собственные критерии успеха.Это позволяет учащимся лучше понять, что учителя ожидают от них знания, понимания или умения, а также того, что составляет высокую производительность. Это позволяет учащимся поддерживать друг друга и брать на себя ответственность за собственное обучение, помогая им точно и надлежащим образом оценивать обучение в соответствии с общими ожиданиями и вносить любые необходимые корректировки в обучение. Студенты активируются как учащиеся.

Как совместно разработать критерии успеха в образовании

Что, почему и как делиться ясностью с учащимися

Кара Вандас

Критерии успеха в учебной среде должны быть понятны как преподавателям, так и их ученикам — но что это определение критерия успеха, почему это важно и как вы его реализуете? Мы исследуем, как лучше всего совместно построить критерии успеха.

Определение критериев успеха

«Наихудший сценарий обучения — это не знать ожиданий или того, как будут оценивать вашу работу, и не иметь никаких рекомендаций о том, как достичь цели в первую очередь». Ширли Кларк (2008, с. 81).

Вы когда-нибудь были в этой обуви? Обувь, в которой вы не знаете, чего от вас ждут и как добиться успеха?

Это довольно неудобное и даже нервное положение для ученика. Учащийся восьмого класса, с которым беседовали по этому поводу, сказал: «Я расстроен и сбит с толку.Я не хочу выполнять работу, потому что понятия не имею, что мне делать и о чем даже спрашивать своих учителей ». Когда его спросили, когда он чувствует себя наиболее мотивированным в школе, он ответил: «Это когда я углубляюсь в учебу и могу показать, что действительно учусь».

Это отсутствие ясности и желание углубиться в обучение — вот где со-конструирование критериев успеха играет важную роль в качестве мощной практики для продвижения обучения вперед. Проще говоря, — это практика работы со студентами для выработки общего понимания того, как выглядит успех (Almarode & Vandas, 2018, стр.75).

Почему совместное строительство так важно?

Это важно, потому что ускоряет обучение. Сколько из нас искали стратегию или практику, ускоряющую обучение?

Давайте рассмотрим несколько причин, почему это так, а также некоторые примеры критериев успеха.


1. Совместное конструирование запускает метакогнитивный процесс

Совместное построение критериев успеха позволяет анализировать ожидания обучения, которые запускают метакогнитивный процесс для студентов.

Метапознание необходимо, так как это активный мониторинг собственного обучения. Совместное построение критериев успеха в образовании зажигает этот процесс, потому что дети должны обдумывать учебные ожидания, просматривать и анализировать примеры (высококачественная работа, соответствующая учебным ожиданиям) и планировать свои следующие шаги в обучении. При этом он позволяет самостоятельно оценить, насколько вы близки к ожиданиям или далеки от них.

2. Метакогнитивный процесс обеспечивает лучшую обратную связь

Затем метакогнитивный процесс запускает цикл обратной связи между учащимися, учителями, собой и сверстниками. Wisniewski, Zierer, & Hattie (2020) определяют обратную связь в трех вариантах:

  • Feed-Up : сравнение фактического статуса с целевым статусом (определение ожиданий)

  • Feedback : сравнение фактического статус с предыдущим статусом (определение прогресса к ожидаемому)

  • Feed-Forward: Объяснение целевого статуса на основе фактического статуса (предоставление информации студентам о том, «Куда дальше» в их обучении).

3. Обратная связь позволяет учащимся соответствовать критериям успеха.

Когда происходит совместное конструирование, учащиеся участвуют в «подпитке», чтобы определить, где они в настоящее время находятся в процессе обучения по сравнению с ожиданиями.

Когда у них появится ясность в том, где они находятся, они могут более глубоко участвовать в «обратной связи» и «прямой связи».

4. Учащиеся более активно участвуют в обучении

Когда происходит совместное конструирование, учащиеся участвуют в «подпитке», чтобы определить, где они в настоящее время учатся по сравнению с ожидаемыми.

Таким образом, учащиеся более заинтересованы, с большей готовностью делают то, что требуется в классе, и даже с большей готовностью реинвестировать в будущее обучение.


5. Студенты контролируют свое обучение

Наконец, совместное построение критериев успеха в образовании позволяет студентам иметь власть над своим обучением, выбирать стратегии, которые лучше всего подходят для них, запрашивать обратную связь и поддерживать связь, когда они ‘ быть готовыми и проявить свободу воли в собственном обучении.

Агентство — это власть действовать ( Мартин, 2018 ).Сколько раз мы надеялись, что наши ученики будут действовать, что они воспользуются предоставленными возможностями и будут работать с ними?

Все эти причины убедительны, и все же нам нужно знать , как совместно со студентами конструировать критерии успеха. Одно дело сказать, что работает, а другое дело заставить работать.

Как совместно строить критерии успеха (и когда это делать)

Как упоминалось ранее, совместное построение критериев успеха направлено на развитие общего понимания того, как выглядит успех.Для этого студентам нужны модели, примеры, образцы и незавершенные работы, чтобы продумать и оценить, что делает работу качественной и как ее можно улучшить.

Участвуя в таких беседах со студентами, им становится ясно, каковы критерии успеха, что означает каждый критерий и что их работа должна будет включать. Поэтому очень важно убедиться, что именно учащиеся думают, когда они занимаются этой практикой.

Наша работа, как учителей, состоит в том, чтобы собрать необходимые материалы, быть готовыми задавать зондирующие вопросы и продумывать способы продолжения совместного конструирования того, как будет выглядеть успех с течением времени.

Шаблон критериев успеха

Это простой шаблон критериев успеха, позволяющий продумать, когда и как практику можно использовать в классе.

Совместное построение критериев успеха — это ключевой метод, поскольку он поощряет и позволяет многим другим высокоэффективным стратегиям развиваться в классе.

Однако часто возникает вопрос: «Когда в моей инструкции есть для этого время?» Когда мы думаем о том, что в классе должны думать и делать в классе учащиеся, а не учителя, становится необходимым, чтобы учащиеся имели ясность в отношении ожиданий от обучения.

Кроме того, мы часто тратим время на повторное обучение, вмешательство и исправление ситуации. Что, если бы вместо того, чтобы тратить время на повторное обучение, мы потратили время на со-конструирование критериев успеха и обнаружили, что у нас гораздо меньше необходимости в повторном обучении? Это может показаться слишком простым, но Co-Constructing Success Criteria представляет собой мощный катализатор обучения и, как было доказано, ускоряет процесс обучения.

Погружение в глубокое обучение — это воодушевляющий опыт, а совместное построение критериев успеха позволяет учащимся перейти от упорных попыток определить ожидания к упорному развитию своего мозга.

Поднимите штанины, опустите носок, черт возьми, прыгайте головой вперед! Вода теплая и впечатления значимые.

Ссылки:

Almarode, J. & Vandas, K. (2018). Ясность для обучения: пять основных практик, которые расширяют возможности учащихся и учителей. Таузенд-Оукс, Калифорния: Корвин.

Блумберг, П., Питчфорд, Б., и Вандас, К. (2019). Сила сверстников: объединяйтесь, учитесь, процветайте, активируйте революцию оценки . Сан-Диего, Калифорния: Мими и Тодд Пресс.

Кларк, С. (2008). Активное обучение через формирующее оценивание . Лондон, Великобритания: Hodder Education.

Хэтти, Дж. А. и Донохью, Г. М. (10 августа 2016 г.). Стратегии обучения: синтез и концептуальная модель. Природа / NPJ: Наука обучения . DOI: 10.1038 / npjscilearn.2016.13

Кэти Мартин, 6 вопросов, которые продвигают обучающее агентство. Опубликовано 10 ноября 2018 г. автор Кэти Мартин

Спенсер, Дж. Что такое метапознание? 10 августа 2018 г., https://www.youtube.com/watch?v=HZrUWvfU6VU .

Вишневски Б., Цирер К. и Хэтти Дж. (2020, январь). Снова о силе обратной связи: метаанализ исследований обратной связи с образованием. Границы психологии. Том 10, статья 3087. www.frontierin.org .

Об авторе

В качестве консультанта Кара Вандас работает с районами и школами по всей стране, чтобы внедрить процессы и практики, которые наилучшим образом способствуют обучению учащихся.Она является соавтором книги «Партнерство со студентами: формирование ответственности за обучение» и Сила сверстников: объединяйся, учись, процветай . Сферы ее деятельности включают внедрение практик, которые побуждают студентов быть партнерами в обучении, исследования Visible Learning и профессионального обучения, EmpowerED Coaching ™, EmpowerED Assessment ™ и EmpowerED curriculum design ™.

Критерии успеха — Набор инструментов CBS

Что это?

Логистика
Размер группы: Варьируется

Продолжительность: 15-30 минут

Критерии успеха определяют качество, насколько хорошо это достаточно хорошо, как основу для оценки успеваемости и успеваемости учащихся.Критерии успеха устанавливаются учителем и ясно показывают учащимся, как успешно продемонстрировать учебу в конце учебного периода. В идеале, хорошо написанные критерии успеха позволяют учащимся определить свой уровень владения заданной задачей без необходимости говорить им об этом учителю.

Дополнительные определения:

  • Критерий успеха сообщает, что делает доказательство образцовым.
  • Критерии успеха показывают характеристики продукта, наблюдения или устного объяснения учащегося.
  • Критериями успеха может быть столбец «Опытный», выведенный из рубрики.
Когда он используется?

Использование учителем:

  • Определение и разработка стратегии обучения
  • Концентрация обучения на уроках / единицах
  • Разработка оценочных задач и инструментов
  • Разработка вопросов мышления более высокого порядка
  • Обеспечение конкретной описательной обратной связи для учащихся
  • Критерии успеха — это начало указывает на обратный дизайн

Использование учащимися:

  • Применение критериев успеха к своей работе и работе коллег
  • Обращение к критериям успеха при последовательном предоставлении / получении / ответе на обратную связь во время блоков
  • Общается с учащимися там, где они находятся на пути к достижению целей обучения

Почему это используется?

  • Чтобы описать, как выглядит успешное («целевое») обучение.
  • Разработано учителем путем деконструкции и анализа учебного плана / программы.
  • Создает ожидания, связанные с целью обучения, чтобы определить, какие характеристики или качества следует искать в успеваемости / работе учащегося.
  • Ответьте на вопросы: «Как учителя и ученики узнают, что цель обучения достигнута?
  • Что мы ищем во время обучения, чтобы использовать наши инструкции? »
Примеры использования: Успешное использование Критерии для…
  • Добавьте критерии успеха в диаграммы привязки, чтобы показать учащимся примеры владения языком.
  • Критерии успеха даются студентам в начале урока, поэтому они точно знают, что им нужно продемонстрировать для получения профессионального рейтинга.
  • Примеры работ представлены в виде степеней качества для конкретной цели. Студенты могут сравнивать свою работу с континуумом.
  • Критерии успеха используются для дифференциации обучения в зависимости от потребностей учащихся.
  • Критерии успеха используются для самостоятельной и коллегиальной оценки работы.
  • Критерии успеха могут использоваться для постановки целей учащегося.
  • Для обеспечения учащиеся понимают критерии успеха, которые их нужно деконструировать и поместить в собственными словами либо индивидуально, либо в кооперативных группах.

Дополнительная поддержка (необязательно):

Характеристики критериев успеха

Соображения:

Критерии успеха:

  • Должно быть выражено понятным языком, понятным для всех учащихся.
  • Может быть уточнен в течение учебного периода, в зависимости от потребностей студента.

Расположение Критерии успеха:

  • Критерии успеха можно найти на WPS Шкалы квалификации.
Процесс
  1. Учитель определяет критерии успеха для конкретной цели до начала обучения.
  2. Учитель делится критериями успеха с классом, моделируя образец. Якорная диаграмма или используемая модель должны быть отображены для справки учащимся.
  3. Учитель распространяет смоделированные критерии успеха в формате, который ученики могут использовать в качестве контрольного списка, или в формате, который позволяет ученику самостоятельно контролировать критерии для получения квалифицированных доказательств (таблица в записной книжке, на доске фокуса контента, в юнит-трекер, как контрольный список и т. д.)
  4. Учитель размещает образцы со всеми критериями успеха и обсуждает примеры со студентами, явно указывая на критерии успеха.
  5. Учитель использует критерии успеха для формирующей оценки во время обучения.
  6. Класс использует критерии успеха, чтобы размышлять об обучении учащихся.
  7. Учитель может совместно со студентами создавать критерии успеха различными способами:
  • Деконструкция образцов учеников
  • Совместная разработка якорных диаграмм
  • Изучение свидетельств обучения / работы ученика
  • Изучение «реальных» примеров (е.g., скульптура, двигатель, газетная статья, блог и т. д.)
Using Success Criteria.mp4


PM 101 — Как определить критерии успеха проекта?

PM 101 — Как определить критерии успеха проекта?

  • Copper Team
  • 19 марта 2018 г.
  • Блоги

Успех проекта определяется разными факторами. Эти факторы обычно можно измерить, что определит успех проекта.Руководителям проектов необходимо определить критерии успеха после сотрудничества с конечным заказчиком. Одинаковость критериев успеха проекта может устранить риск неудачи проекта и повысить шансы на его успех.

Определение критериев успеха проекта

Критерии успеха проекта относятся к измеримым условиям того, каким должен быть результат проекта, приемлемый для конечного пользователя, клиента и заинтересованных сторон. Другими словами, факторы успеха проекта состоят из действий или элементов, которые необходимы для обеспечения успешного завершения проекта.

Чтобы обеспечить ценность проекта, необходимо четко определить критерии успеха. Определение критериев успеха проекта должно быть лаконичным. Избегайте расплывчатых и общих терминов, например, у продукта должны быть эффективные функции, которые нужны покупателям. Вместо этого факторы успеха должны быть сформулированы как «продукт должен содержать X функций или« продукт должен быть завершен к X дней ».

Три ключевых фактора, которые могут определить успех проекта, включают следующее.

  • Железный треугольник (стоимость + объем + время)
  • Реализованные выгоды
  • Удовлетворенность заинтересованных сторон.

Одна из наиболее распространенных проблем при определении критериев успеха проекта связана с недальновидным вниманием к «Железному треугольнику», особенно в отношении затрат и времени. Большинство менеджеров проектов, как правило, не замечают преимуществ, а также не обращают внимания на то, доволен ли клиент. Однако сосредоточение внимания только на преимуществах или удовлетворении клиента — тоже неправильный подход.

Вместо этого менеджер проекта должен попытаться создать баланс. Хотя в центре внимания должен быть железный треугольник, менеджер также не должен упускать из виду реализованные выгоды и удовлетворенность заинтересованных сторон. Успешная реализация проекта зависит от требований проекта. Это требует достижения целей и задач проекта.

Чтобы добиться успеха, вам необходимо согласовать с заинтересованными сторонами цели, задачи и критерии успеха.

Документирование критериев успеха

Помимо определения критериев успеха, также важно задокументировать критерии успеха. Убедитесь, что документация критериев выполняется в начале проекта. Документ должен включать:

  • Критерии успеха
  • Как он будет измеряться
  • Как часто он будет измеряться
  • Кто будет отвечать за измерение критериев

Также убедитесь, что критерии успеха сообщены должным образом в команду.Критерии также должны отражаться на программном обеспечении для управления работами посредством эффективного планирования проекта.

В конце концов, критерии успеха не должны рассматриваться как высшие. Вместо этого менеджер должен стремиться выйти за рамки критериев успеха и превзойти ожидания клиентов. Это верный путь к успеху.

Разработка критериев успеха с участниками PD для участия в более глубоком обучении (мнение)

Делая презентацию на семинаре или выступая с основным докладом, докладчик может легко перейти к содержанию и дождаться, пока пойдет аудитория.Однажды мой коллега сказал мне после выступления с основным докладом: «Питер, публика приходит развлекать, а не учиться». Я чувствовал в тот момент и чувствую сейчас, что он не мог ошибиться больше, когда сказал это.

Зрители, будь то студенты или взрослые, приходят учиться, и развлечения могут быть одним из побочных преимуществ. Проблема в том, что бывают случаи, когда то, что ведущий говорит аудитории учителей, что им следует делать в классе, на самом деле отсутствует в том, что они делают в своем выступлении или семинаре.

Я должен знать, потому что я был виноват в этом в прошлом.

С годами я добавил к презентации намерения по обучению, независимо от того, делаю ли я основной доклад или семинар. Согласно этому ресурсу католического образования Мельбурна: «Учебные намерения — это краткие утверждения, которые четко описывают, что учащиеся должны знать, понимать и уметь делать в результате обучения и преподавания».

Однако со временем мне стало не по себе от мысли, что достаточно поделиться своими намерениями по обучению презентации.Тогда я чувствовал, и чувствую сейчас, что простое разделение учебных намерений по-прежнему способствует пассивному обучению со стороны аудитории. Да, я могу вовлекать их в занятия, которые вдохновляют на разговоры об обучении, но они по-прежнему основаны на том, что я считаю важным.

Во время COVID-19, пытаясь более глубоко взаимодействовать с людьми удаленно, я начал делиться критериями успеха, а не намерениями учиться. Согласно тому же источнику католического образования Мельбурна, основанному на исследованиях Хэтти и Тимперли (2007): «Критерии успеха описывают в конкретных терминах и на понятном для учащихся языке, как выглядит успешное достижение целей обучения. .”

Как выглядят критерии успеха?

Критерии успеха, которые я начал использовать в своих презентациях, включали как намерения обучения, так и критерии успеха. В конце концов, если критерии успеха описывают успешное достижение целей обучения, то есть способ объединить и то, и другое, чтобы аудитория имела четкое представление о том, что они будут изучать.

Например, в своих презентациях, которые я делаю на основе моей книги «Обучающее лидерство: создание практики на основе теории», я разделяю следующие критерии успеха.

К концу этой презентации вы поймете:

  • Что представляет собой руководство в обучении и как его укрепить с учетом всех других требований работы.
  • Что означает реализация и как создать процесс реализации, который выдержит падение.
  • Что означает вовлечение студентов и как вовлечь отчужденных студентов.
  • Как измерения знаний должны быть основой наших дискуссий на факультете и как их можно использовать в классе.
  • Как учебные стратегии могут наилучшим образом вовлечь учащихся таким образом, чтобы в конечном итоге обеспечить более глубокое обучение.
  • Что такое доказательства и как использовать голоса лидеров, учителей и студентов в процессе.

Критерии успеха помогли прояснить для аудитории, что они узнают за время, проведенное на семинаре. Однако я обнаружил, что, хотя важно поделиться критериями успеха, потому что я здесь, чтобы учить, а также развлекать, я все же чувствовал, что чего-то не хватает.Именно тогда я решил включить аудиторию в построение критериев успеха вместе со мной.

Почему я включаю аудиторию в формирование критериев успеха

Как учителя и фасилитаторы, мы часто ходим в наши классы или семинары, чтобы обучать нашу аудиторию, состоящую из учеников или взрослых. В это время COVID и эмоционального выгорания я чувствую, что важно не только ходить в классы, чтобы преподавать, но и учиться, пока мы там. Образ мышления учащегося может помочь открыть нам новые возможности.

Итак, я начал спрашивать аудиторию о критериях успеха. Обычно я сначала делюсь своим, а затем, используя Mentimeter, онлайн-инструмент взаимодействия, который я использую в дистанционном или личном обучении, я прошу аудиторию предоставить мне свои критерии успеха. Как они узнают, что они успешны, когда дело доходит до обучения в конце занятия?

Mentimeter является анонимным, поэтому нет ничего плохого в том, что члены аудитории делятся своими критериями успеха, потому что боятся ошибиться (да, это еще один блог).Они могут просто добавить одно или два предложения, которые рассказывают мне, о чем думают участники, когда речь идет о критериях успеха. Обычно я беру эту информацию и возвращаюсь к ней на протяжении всего сеанса. Для меня всегда важно пересматривать наши критерии успеха, потому что это помогает нам сохранять ясность и сосредоточенность.

Во время COVID я заметил, что участникам нужны практические советы по использованию предлагаемых мной стратегий. Много раз я замечаю, что участники говорят, что хотят изучить еще одну стратегию, а затем немного шучу о том, как я хочу, чтобы они подняли планку для сеанса.Что мы знаем, так это то, что стратегии важны, но простого изменения стратегии недостаточно для положительного воздействия или углубления обучения учащихся, поэтому мы сосредотачиваемся на этом во время занятия, поэтому мы заканчиваем нашу сессию с доказательствами воздействия.

В конце
Когда мы преподаем, будь то в классе или на семинаре, участники действительно хотят, чтобы их немного развлекали. Я преподавал в 1-м классе семь из 11 лет, поэтому понимаю, как важно, чтобы обучение было увлекательным.Однако, несмотря на то, что сказал мне мой бывший коллега после сеанса, я верю, что аудитория тоже приходит учиться.

Для этого нам необходимо подготовить критерии успеха, чтобы они четко понимали, о чем будет идти сессия, но мы также должны вовлечь их в создание критериев успеха, иначе мы просто вносим свой вклад в другую сессию, где аудитория говорили и говорили о том, что важно, вместо того, чтобы уважать их опыт и вовлекать их в разговор.

Практическое руководство, чтобы сделать обучение видимым и измеримым: Альмарод, Джон Т., Фишер, Дуглас, Гром, Катери, Фрей, Нэнси: 9781071831540: Amazon.com: Книги


Доктор Джон Альмарод работал с школы, классы и учителя по всему миру. Джон начал свою карьеру с преподавания математики и естественных наук в округе Огаста для широкого круга студентов. С тех пор он выступал на местном, национальном и международном уровнях о применении науки об обучении в классе, школе и дома.Он работал с сотнями школьных округов и тысячами учителей. Помимо своего времени в школах и классах PreK-12, он является адъюнкт-профессором и исполнительным директором по преподаванию и обучению в Педагогическом колледже Университета Джеймса Мэдисона. В JMU он работает с педагогическими работниками и активно преследует свои исследовательские интересы, включая науку об обучении, проектирование и измерение среды в классе, которая способствует вовлечению студентов и обучению. Джон и его коллеги представили свою работу Конгрессу США, Министерству образования США, а также Управлению научно-технической политики Белого дома.Джон является автором множества статей, отчетов, глав в книгах и более десятка книг по эффективному преподаванию и обучению в современных школах и классах. Однако то, что действительно поддерживает Джона и является его самым большим достижением, — это его семья. Джон живет в Уэйнсборо, штат Вирджиния, со своей женой Даниэль, преподавателем, их двумя детьми, Тессой и Джексон, и лабрадорами, Энджелом, Форестом и Беллой.

Джон можно найти на сайте www.johnalmarode.com.

Дуглас Фишер, Ph.Д. , профессор педагогического лидерства в Государственном университете Сан-Диего и руководитель преподавательского состава Высшей школы медицинских наук. Раньше Дуг работал учителем раннего вмешательства и воспитателем начальной школы. Он получил награду Международной ассоциации чтения Уильяма С. Грея за заслуги и награду «Образцовый лидер» Конференции NCTE по английскому лидерству. Он опубликовал множество статей по преподаванию и обучению, а также такие книги, как The Teacher Clarity Playbook, PLC +, Visible Learning for Literacy, Computing: The Skill, Will and Thrill of Reading, How Tutoring Works и совсем недавно — . Как работает обучение .Дуг любит быть педагогом и надеется поделиться этой страстью с другими.

Катери Тандер , Ph.D. работал инклюзивным педагогом для детей младшего возраста, педагогом по восходящей границе, специалистом по математике, доцентом кафедры математического образования в Университете Джеймса Мэдисона и директором сайта проекта письма Центральной Вирджинии (сайт Национального проекта письма в Университете Вирджинии) . Катери является автором серии статей Корвина « Visible Learning for Mathematics», — членом исследовательского комитета NCTM и исследовательской группы Writing Across the Curriculum Research Team с доктором.Джейн Хансен, соавтор The Promise of Qualitative Metasynthesis for Mathematics Education с доктором Робертом Берри и соавтор The Math Diet . В настоящее время Катери вернулась в учебу за своим увлечением. Она преподает в дошкольном возрасте, работает руководителем математики PreK-4 в городских школах Шарлоттсвилля и работает консультантом по вопросам образования.

Comments

No comments yet. Why don’t you start the discussion?

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *