План экскурсии дорожная карта образец: Технологическая карта экскурсии – Технологическая карта экскурсии — образец 2020

Технологическая карта экскурсии — образец 2020

                                           УТВЕРЖДАЮ
                                Руководитель туристского
                                предприятия ______________________
                                            (Ф.И.О., дата, печать)
                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЭКСКУРСИИ
    Тема экскурсии _______________________________________________
    Продолжительность (ч) ________________________________________
    Протяженность (км) ___________________________________________
    Автор-разработчик ____________________________________________
                        (автор, коллектив авторов, предприятие)
    Содержание экскурсии _________________________________________
__________________________________________________________________
    Маршрут экскурсии ____________________________________________
    в т.ч. варианты маршрута (летний, зимний) ____________________
---------------------T-----T------T-------T------T-------T-------¬
¦  Участки (этапы)   ¦Места¦Объект¦Продол-¦Основ-¦Указа- ¦Методи-¦
¦   перемещения по   ¦оста-¦показа¦житель-¦ное   ¦ния по ¦ческие ¦
¦ маршруту от места  ¦новок¦      ¦ность  ¦содер-¦органи-¦указа- ¦
¦ сбора экскурсантов ¦     ¦      ¦осмотра¦жание ¦зации  ¦ния    ¦
¦до последнего пункта¦     ¦      ¦       ¦инфор-¦<*>    ¦<**>   ¦
¦   на конкретном    ¦     ¦      ¦       ¦мации ¦       ¦       ¦
¦  участке маршрута  ¦     ¦      ¦       ¦      ¦       ¦       ¦
+--------------------+-----+------+-------+------+-------+-------+
¦         1          ¦  2  ¦  3   ¦   4   ¦  5   ¦   6   ¦   7   ¦
+--------------------+-----+------+-------+------+-------+-------+
L--------------------+-----+------+-------+------+-------+--------

————————————

<*> Указываются предпочтительные точки, ракурсы обзора объектов показа; выходы экскурсантов из автобуса; конкретные моменты предоставления информации.

<**> Указания по созданию определенного эмоционально-психологического настроя экскурсантов, по использованию конкретных методических приемов ведения экскурсии.

Технологическая карта «Экскурсия в парк»

Технологическая карта (наблюдение)

Кузнецовой Карины — 3 «В» группа

Группа: старшая

Тема занятия: «Экскурсия в осенний парк»

Цель: Обогатить и систематизировать знания детей об осени, полюбоваться красотой осенней природы.

Задачи:

  1. Уточнять и закреплять представления детей об осени, выделяя характерные ее особенности.

  2. Развивать эмоционально — эстетические чувства, уметь видеть, понимать и чувствовать красоту природы осеннего парка.

  3. Развивать наблюдательность, двигательную активность, речь детей.

  4. Увлекать детей красотой осенней природы, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

Образовательные области: социально-коммуникативная, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

Оснащение занятия:

Материалы для продуктивной деятельности детей: листья деревьев;

Зрительный ряд: наблюдение;

Литературный ряд: стихотворение Ю.Капустина «Осень» ;

Предварительная работа: знакомство с правилами дорожного движения, с правилами поведения во время экскурсии ( в парке), чтение стихотворений об осени, заучивание четверостиший об осени

-Ребята, давайте станем с вами в круг и возьмёмся за руки.

-Дети, мы с вами живём в чудесном месте, наш город очень красивый, он летом утопает в зелени, придёт осень, всё раскрасит разноцветными красками, станет всё ярким, неотразимым, впечатляющем!

-А сегодня мы отправимся в парк, чтобы полюбоваться осенним пейзажем, посмотреть, как изменился парк, и действительно ли он стал золотым. Также поиграть, отдохнуть и просто побыть всем вместе.

Но сначала вспомним технику безопасности:

  1. Идём по парам, друг за другом.

  2. Переходим дорогу только по пешеходному переходу.

  3. Прежде, чем перейти дорогу смотрим на лево и на право – нет ли машин. И только потом переходим.

-Катя, как мы идем в парк, по одному или по парам друг за другом?

-Коля, а где разрешено переходить дорогу?

-А дорогу мы переходим сразу, или сначала смотрим по сторонам?

-Правильно, молодцы!

-Строимся по парам и отправляемся в путь!

Вводная беседа(пришли в парк)

-Ребята, мы уже с вами знакомы с приметами ранней осени. А сейчас наступила самая необыкновенная и загадочная пора осени – золотая, которой мы и полюбуемся. Давайте вспомним с вами правила поведения в парке (не сорить, не шуметь, не уходить далеко от взрослых и слушаться их).

-Чего нельзя делать в парке?

-Правильно, молодцы!

Становятся в круг

Слушают рассказ воспитателя

Слушают технику безопасности

Отвечают на вопросы воспитателя

-сорить, шуметь, уходить далеко от взрослых

Стоят по кругу перед воспитателем

Стоят по кругу перед воспитателем

Стоят полукругом перед воспитателем

Словесный (создание особой обстановки)

Словесный (рассказ)

Словесный (разъяснение)

Словесный (вопросы детям)

Словесный (беседа, разъяснение)

Деятельностный

-Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте о чём оно!

Читаю стихотворение Ю. Капустина «Осень»

В золотой карете,

Что с конем игривым,

Проскакала осень

По лесам и нивам.

Добрая волшебница

Все переиначила,

Ярко — желтым цветом

Землю разукрасила.

С неба сонный месяц

Чуду удивляется,

Все кругом искрится,

Все переливается.

— О каком времени года говорится в стихотворении?

-Скажите, а какое сейчас время года?

-Назовите по порядку осенние месяцы.

-С чего начинается осень в природе?

-Правильно, молодцы! Сначала листики на деревьях желтеют, затем опадают.

Коллективное наблюдение

— Какая сегодня погода?

— Что вы наблюдаете в небе?

-Посмотрите вокруг. Скажите, какой парк осенью?

-Да, ребята. Действительно парк осенью очень красивый, таинственный, загадочный.

-А что же это у вас под ногами?

-У вас под ногами ковер из осенних листьев, которые шуршат под ногами. Послушаем это шуршание.

-Ребята, а что вы еще заметили?

-Да, и правда листья поменяли цвет, а еще обратите все растения завяли, трава пожухла.

— А кто знает, почему листья желтеют и опадают?

-Правильно, деревья сбрасывают листья, потому что готовятся к зиме.

-В парке растут не только деревья, но и кустарники. Чем кустарники отличаются от деревьев.

-Правильно, а еще тем, что дерево имеет один большой ствол, а кустарник несколько маленьких.

Ребенок читает стихотворение об осени.

«Какими стали деревья в парке?»

— Давайте рассмотрим поближе деревья и кустарники, на солнце и в тени на солнце краски становятся ярче, наряднее, а желтые клены и березы «светятся» даже в тени

Самостоятельное наблюдение

-Ребята, закройте глаза и послушайте осенние звуки и запахи. Какие звуки услышали?

-Как много звуков, мы слышим в парке

-Какие запахи почувствовали?

-А теперь, откройте глаза и внимательно посмотрите на деревья и выберите самое красиво для вас, а когда мы придём в детский сад вы сможете его нарисовать.

Сбор природного материала.

-Ребята, давайте соберем листочки, веточки, плоды лиственных деревьев и кустарников, шишки хвойных деревьев, чтобы сделать красивые поделки.

Экологические игры и игры с природным материалом.

1. Игра «Скажи красивые слова об осени»

Цель: уметь подбирать прилагательные к заданному слову.

-Ребята, я вам буду называть слово, а вы будет называть какой этот предмет

-Листья (жёлтые, красные, красивые)

-Дерево (большое, красивое, лиственное)

-Небо (голубое, хмурое, спокойное)

2. Игра «Три листа»

Цель: развивать зрительно-пространственные представления, учить образовывать относительные прилагательные, согласовывать существительные с предлогом.

-Я раскладывают перед вами три различных листа. А вы должны их назвать и сказать, как они лежат.

Например: Дубовый лист — между кленовым и березовым. Или: Кленовый лист – справа от рябинового и слева от дубового и т. д.

Подвижная игра «Осенние листочки», «Здравствуй, осень», «Поможем белочке собрать каштаны».

Дыхательная гимнастика «Сдуй листочек»

-Ребята, мы с вами наигрались, а теперь после игр нужно восстановить дыхание давайте представим с вами, что мы сдуваем листочек.

Набираем воздуха много много и выдыхаем

Дуем сильно сильно…

-Молодцы! (повторяем упражнение 3-4- раза)

Слушают воспитателя

Слушают чтение стихотворения

-Об осени

-Осень

-Сентябрь, октябрь, ноябрь

-С опадение листьев

-Солнечная

-Солнце, облака

-Золотой, нарядный, красивый

-Листья

-Листья поменяли цвет

-Потому что деревья готовятся к зиме

-Кустарник маленький, а дерево большое.

Закружилась листьев стая И осела у воды. Это ветер заметает Желтой осени следы.

Рассматривают деревья и кустарники, слушают рассказ воспитателя.

Любуются деревьями

-Шуршание листвы, шум ветра, поют птички

-Грибов, дыма, листьев

Открывают глаза

Внимательно рассматривают деревья

-Давайте!

Дети собирают листочки, каштаны, палочки для поделок, внимательно рассматривают природу

Слушают правила игры

Выполняют игровые действия

Слушают правила игры

Выполняют игровые действия

Играют в подвижные игры

Выполняют дыхательную гимнастику вместе с воспитателем

Стоят полукругом перед воспитателем

Стоят полукругом перед воспитателем

Стоят полукругом перед воспитателем

Ходят по листьям

Стоят перед воспитателем

Организуются по определенной территории парка возле кустарников и деревьев

По определенной территории парка

Стоят полукругом перед воспитателем

Стоят перед воспитателем

По территории парка, недалеко от воспитателя

Словесный (чтение художественной литературы)

Словесный (вопросы детям)

Наблюдение

Словесный (вопросы детям, беседа)

Словесный (беседа)

Наглядный

(наблюдение)

Словесный (рассказ, вопросы детям)

Словесный (разъяснение)

Практический (выполнение действий)

Словесный (разъяснение)

Практический (выполнение игровых действий)

Практический (выполнение действий)

Словесный (разъяснение)

Рефлексия

-Ребята, как вам кажется, парк вам рад?

-Какое у вас настроение?

-Раз вам хорошо, значит, и парк вам рад. Приходите сюда всегда, как к другу в гости, берегите его.

— Вот и подошла к концу наша экскурсия и нам пора отправляться в детский сад. Но мы обязательно еще посетим наш парк.

Вспоминаем правила ТБ

После экскурсии в осенний парк, вместе с детьми изготавливаем коллаж из осенних листьев и делаем выставку рисунков по результатам наблюдений.

-Парк рад.

-Весёлое!

Слушают воспитателя

Вспоминают правила тб

Изготавливают коллаж осенних листьев и делают выставку рисунков (деревьев)

Стоят полукругом перед воспитателем

Строятся по двое за воспитателем

Словесный (беседа, вопросы детям, разъяснение)

Создание экскурсионного маршрута «Моя малая Родина»

Творческий проект

Создание экскурсионного маршрута

«Моя малая Родина»

Авторы – Боева Серафима, Блюм Анастасия

учащиеся 10 класса,

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Краснодолинская средняя общеобразовательная школа»

Руководитель –

Ковязина Татьяна Владимировна,

учитель географии

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Краснодолинская средняя общеобразовательная школа»

п. Красная Долина

2017 год

  1. Актуальность проекта

С огромным интересом мы читаем книги о дальних странах, заучиваем таинственные названия, узнаем о высоких горах и жарких пустынях, бурных морях и пещерах, сказочных животных и растениях, о полярном сиянии и извержении вулканов. А наш родной край кажется таким малоприметным, серым и скучным, что о нем, и говорить, кажется, нечего. Лишь с возрастом человек начинает понимать и чувствовать скромную красоту родных лесов и полей, волнующую тихую голубизну наших рек и озер, видеть поэзию в названиях сел и деревень. Хотелось бы, чтобы открытие каждым человеком своего края состоялось как можно раньше, и интерес этот сохранялся как можно дольше!

В наше время одним из самых популярных видов отдыха является туризм. Туризм — одна из форм обмена услугами. Сегодня туризм возглавляет список важнейших отраслей мировой экономики.

Экскурсионный туризм — это путешествия с целью ознакомления с памятниками истории и культуры, природными достопримечательностями, музеями, театрами, традициями народов другого государства или региона. Экскурсионный туризм развит практически во всех точках мира, ведь каждый населённый пункт имеет объекты, про которые будет интересно рассказывать и слушать.

Мы считаем, что наша местность обладает огромным рекреационным потенциалом, и здесь можно развивать такую перспективную отрасль хозяйства, как туризм.

Новизна: эта тема разрабатывается впервые.
Актуальность проекта обусловлена значимостью разработки экскурсии по маршруту красивых мест поселения.

Гипотеза: зная, что данная территория интересна местным жителям, можно предположить, что она возможно интересна и не только для них.
Цель проекта: составить и организовать туристический маршрут по поселению, пробудить интерес и бережное отношение к своей малой Родине.

Объект исследования – экскурсионный туризм

Предмет исследования – экскурсионные возможности поселения и его окрестностей.

Задачи проекта:

  1. Выявить достопримечательности поселения.

  2. Разработать экскурсионный маршрут по данным достопримечательностям.

  3. Привлечь внимание общественности к сохранению исторического наследия.

  1. Планирование деятельности

В ходе работы нами были определены шаги, которые мы намерены предпринять в ближайшем будущем.

  1. Сбор информации в библиотеках, краеведческом музее и в беседах с местными жителями об истории посёлков. Изучение литературы.

  2. С теоретическим материалом принять участие в школьной научно-практической конференции с целью привлечения общественности к проблеме.

  3. Вовлечение в экологическую деятельность учащихся и их родителей нашей школы.

  4. Походы по памятным местам.

  5. Проведение тематических классных часов для учащихся школы.

Для создания туристического маршрута (Приложение №1) мы определили критерии:

  • Маршрут должен иметь легенду для поддержания интереса;

  • Объекты должны находиться на небольшом расстоянии для экономии времени;

  • В каждом посёлке должны быть знаменитые личности (земляки), которые внесли свой вклад в развитие страны;

  • Маршрут должен приносить прибыль, которую можно направить на развитие и обустройство посёлков.

  1. Туристический маршрут

Поселок Красная Долина Выборгского района расположен в живописном месте Карельского перешейка, рядом находится два озера: Пионерское и Александровское. 22 километра побережья. До 1939 г. деревня Akkala входила в состав волости Куолемаярви Выборгской губернии (Финляндия). Топоним Аккала в буквальном переводе означает «Бабье», но название деревни происходит от родового имени. Члены древнейшего рода Юхо и Хейкки Акканен упоминаются в налоговых списках с 1544 г. Характерной особенностью деревни Аккала было то, что она постепенно формировалась как центр торговой и административной деятельности, в то время как духовно-просветительским центром прихода оставалась Церковная деревня Куолемаярви. Дома стояли главным образом вдоль шоссе, за ними простирались поля, перемежаясь с заиленными лугами и заболоченными угодьями. На краю деревни находился роскошный особняк корнета Павла Гарина, построенный еще в 1895 г., с конюшней и ипподромом. Коневодство было страстным увлечением этого надменного русского господина, который вел весьма уединенный образ жизни, практически не вступая в общение с местным населением.

Деревня Аккала была полностью уничтожена в ходе боевых действий 1939—1940 гг. Жители ушли в эвакуацию, но в 1942 году многие из них вернулись на родные места отстраивать разрушенное войной хозяйство.

В середине июня 1944 г. в оставленную населением деревню Аккала вновь ворвались советские части, а вскоре после этого туда для устройства подсобного хозяйства прибыли рабочие завода № 209. В 1948 г. постановлением общего собрания работников этой организации деревня Аккала была переименована в деревню «Красная Долина». Со временем в поселке была построена крупная птицефабрика. Население стало быстро увеличиваться за счет приезжих рабочих. Появилось несколько пятиэтажных домов, просторная школа, дом культуры, столовая, почта, магазины.

Летом 1994 г. в центре поселка при содействии местных активистов от общественности, администрации поселка и фабрики члены историко-краеведческого объединения «Карелия» изготовили и установили мемориальный знак, посвященный 450-ти летней годовщине первого летописного упоминания деревни Аккала.

Издавна Аккала составляла фактически единую деревню с соседней Пентиккяля (ныне Рябово).

Судя по всему деревня еще в исторические времена была одним селением вместе с деревней Аккала. Первый поселенец Пекка Акканен появился в ней в 1559 г. Тогда селение состояло из З налогооблагаемых имений и южную часть его с тех пор начали именовать по имени хозяина Пентти, которое позднее превратилось в родовую фамилию. Сын хозяина —Матти Пентинпойка унаследовал имение после смерти отца.

С 1945 г. деревня Пентиккяля стала на некоторое время пересыльным пунктом для прибывающих переселенцев, расселявшихся по более отдаленным деревням. Вероятно, по этой причине ее немногочисленные временные обитатели в начале 1948 г. не провели в указанный срок собрание с повесткой «о переименовании». Недоработку исправили вышестоящие «компетентные» органы, попросту перекинув предназначенное для деревни Хумалъиоки название «Рябово» на селение Пентиккяля. Деревне Хумалъиоки тотчас же подобрали другую героическую фамилию – «Ермилово», а с 1 октября 1948 г. Пентиккяля стала официально именоваться «Рябово» в честь «воина Советской Армии Рябова И.А., погибшего на территории Хумалъиокского сельсовета» (рядовой Рябов Иван Алексеевич, 1901 г.р., 46-я сд, погиб 17 июня 1944 г. у д. Муурила). С переименованием станции Куолемаярви исполкомовские и обкомовские чиновники тщетно бились несколько лет, пока МПС методично отвергало очередные выдумки имятворцев. Вначале станции придумали наименование «Курортная» («по месту нахождения санатория»), затем – «Курорт-Рябово», но на этом их сочинительство и завершилось. Дело погрязло в бумажной волоките, которая, к счастью, и спасла историческое имя от уничтожения. В 1960-х годах в поселке Рябово началось строительство жилых зданий городского типа, в которые расселили жителей окрестных деревень. Опустошенные таким образом селения вскоре и вовсе были уничтожены.

  1. Технологическая карта экскурсии

Тема экскурсии: обзорная экскурсия

Продолжительность: 3 часа.

Протяженность: 10 км.

Содержание экскурсии: Обзорная экскурсия с посещением главных достопримечательностей

Таблица 1-Технологическая карта экскурсии

Участки (этапы) перемещения по маршруту

Места остановок

Объект показа

Продолжительность осмотра

Основное содержание информации

Указания по организации

Методические указания

Мемориальный знак Микаэлю Агриколе

Остановка и выход

Музей и памятник Микаэлю Агриколе

1 час

Рассказ о Микаэле Агриколе, посещение музея и монумента на месте смерти Агриколы

Группа выходит из автобуса, стоит у монумента, слушает рассказ, фотографируется

Метод показа и рассказа. Портфель экскурсовода.

Памятный знак Тааветти Инкинену

Остановка и выход

Памятный знак

30 мин

Рассказ о финском крестьянине

Группа выходит из автобуса, стоит у памятного знака, слушает рассказ, фотографируется

Метод показа и рассказа. Портфель экскурсовода.

Кирха в Куолемаярви

Остановка и выход

Памятный знак

30 мин

Рассказ о церкви

Группа выходит из автобуса, стоит у памятного знака, слушает рассказ, фотографируется

Метод показа и рассказа. Портфель экскурсовода.

Озеро Пионерское

Остановка и выход

1 час

Рассказ об озере

Группа выходит из автобуса, фотографируется

Описание, экскурсионная справка

  1. Портфель экскурсовода.

Здравствуйте, дорогие гости! На ближайшие три часа я буду вашим экскурсоводом по обзорной экскурсии «Моя малая Родина». Сегодня мы с вами посетим интересные объекты, и вы узнаете много интересных фактов о нашем прекрасном поселении.

1. Мемориальный знак Микаэлю Агриколе (см. Прил. 1, рис. 1, рис. 2, рис. 3, рис. 4).

Микаэль первым написал и издал книги на финском языке, первая из которых вышла в свет в 1542 году. Это был букварь «ABC-kirja» и, этот год, по праву, считается годом рождения финской письменности. Микаэль Олавинпойка («сын Олафа», швед. Олаффссон) родился в провинции Уусимаа (Нюландия), в деревне Торстила, в семье довольно зажиточного крестьянина. Ребёнка назвали в честь святого покровителя уездной церкви. Дата рождения Микаэля, как и многие другие даты его жизни, точно неизвестна. Как правило, считается, что он родился ок. 1510 года. У Микаэля было три сестры, однако их биография неизвестна.

Учителя заметили способность Микаэля к языкам и отправили его учиться в Выборг, в латинскую школу. Учась в Выборге, Микаэль взял себе фамилию «Агрикола» (то есть «земледелец») — фамилии, взятые по роду занятий отца в то время часто встречались среди учёных в первом поколении. Вероятно, именно в Выборге Агрикола впервые соприкоснулся с идеями Реформации и гуманизма. Комендантом выборгского замка в то время был граф Иоганн, немец на службе у шведского короля Густава Вазы. Граф был сторонником Реформации, и в замке уже проводились лютеранские богослужения. Второй книгой был молитвенник на финском языке. А в 1548 году Агрикола перевел на финский язык Новый Завет. В предисловии он написал: «Язык моего народа существовал всегда, своей заслугой я считаю лишь перенесение его на бумагу». Микаэль Агрикола умер на берегу озера Ку́олемаярви (совр. Пионерское) 04.09.1557 при возвращении из Москвы после мирных переговоров с царем Иваном IV Грозным, куда он был направлен для переговоров с русскими властями о месте прохождения пограничной линии.

В 1900 году члены Койвистовского Молодежного общества установили на мысу Кюрённиеми массивную гранитную плиту, посвященную памяти великого финского просветителя Микаэла Агриколы, который умер здесь в избушке местного рыбака, возвращаясь в Стольгольм с московских мирных переговоров. Текст, начертанный на камне гласил следующее:

На этом месте 9 апреля 1557 года
скончался Микаэль Агрикола,
основоположник финской письменности. 

Этот памятник, переживший три войны, в послевоенное время был снесен, а гранитная плита оказалась во дворе одного из жителей п. Красная Долина. В начале 1990-х годов там ее обнаружил местный краевед А.Веселов и сообщил о находке в Выборгский краеведческий музей. Сначала плиту взяли на хранение в Дом культуры, а затем перевезли в Выборгский музей, где она находилась до тех пор, пока памятник М. Агриколе не обрел своего второго рождения. В 2000 г. благодаря инициативе и финансовой поддержке директора Института экспериментальной кардиологии Минздрава России академика В. Н.Смирнова памятник был полностью восстановлен и находится на прежнем месте [4].

2.Великий труд Тааветти Инкинена (см. Прил. 1, рис. 5, рис. 6).

Когда говорят о расчистке полей жителями Куолемаярви, в нашей памяти звучит наиславнейшее имя Тааветти Инкинена. При жизни Тааветти Инкинена жители волости Куолемаярви занимались торговыми вояжами в Петербург и в дачные местности Карельского перешейка. Тааветти Инкинену не нравились эти занятия. Он хотел получать средства к существованию от отчей земли. Вблизи родного дома Инкинена находилась обширная заиленная территория площадью 68 га, которая называлась Котилампи («Домашнее озерцо»). К ней примыкало обширное болото в сотни гектаров. Тааветти Инкинену как-то пришла в голову идея осушить территорию Котилампи. Он предложил владельцам этих земель дать ему возможность спустить воду из внутриболотного озерца, а за работу предоставить освободившиеся от воды участки земли. Владельцы согласились с этим предложением. В 1891 г. был разработан план спуска вод из озерца. Затраты составляли 10000 марок тогдашних денег.

Для спуска вод из озера Котилампи требовалось прорыть канал Ахвиоя длиною почти 3 км. Для этой работы Тааветти Инкинен и Э. Анттилайнен получили в компанию еще троих мужиков. Вода мало-помалу начала вытекать из Котилампи в море. В 1912 г. Котилампи стало сухим. Мелиоратор все же не получил ожидаемой выгоды от своей работы, поскольку дно Котилампи оказалось непригодным к возделыванию. Но работа Тааветти Инкинена принесла большую пользу для всей деревни Карьялайнен. На осушенном болоте владельцы земли легко расчистили себе новые поля. На болоте было возделано 247 га, из которых свою долю получили 45 крестьян.

На знаке текст только по-фински: «В честь Тааветти Инкинен был установлен этот памятник в 1929 году членами общества земледельцев Выборгской губернии и членами общества патриотов Куолемаярви». На другой стороне выбито стихотворение: «Финское упорство велико, здесь работа привела к героизму. Открыл двери к удаче всей округе».

3.Кирха в Куолемаярви (см. Прил. 1, рис. 7, рис. 8, рис. 9).

Кирха в Куолемаярви (ныне Красная Долина, Выборгский район Ленинградской области) одна из двух не дошедших до наших дней церквей (из более, чем 30!), построенных в Финляндии и на Карельском перешейке по проектам финского архитектора Йозефа Стенбека (Josef Stenbäck).
Постройка «новой» каменной кирха в Куолемаярви, заменившей старую деревянную, была завершена в 1902 году. Церковь была построена в форме двойного креста, башня примыкала к углу, а материалом стал камень, что было тогда новинкой для сельских общин и одной из продвигаемых Й. Стенбяком идей. В 1907 г. в ней был установлен 19-ти регистровый орган [4].

Кирха в Куолемаярви была повреждена в 1939 г. во время Зимней войны, проломлен купол, сбита маковка колокольни, чтобы советские войска не смогли использовать её пунктом координации обстрелов.

Окончательно здание было разрушено после размещения прямо на месте церкви и церковного кладбища пионерского лагеря завода им. Кулакова. Во избежание возможных несчастных случаев с детьми, которые, конечно, постоянно забирались на развалины, руководство лагеря обратилось к шефской воинской части в пос. Каменка и сапёры взорвали уцелевшие стены в 1965 году. Кладбище при церкви было уничтожено бульдозерами. В 1995 году на камнях гранитного фундамента была установлена памятная доска церкви и кладбищу. Этот текст гласит по-русски и по-фински: «На этом месте стояла церковь Куолемаярви с 1759 года. Чтя память героически погибших предков и покоящихся в церковных землях».

Приложение 1

Рисунок 1- Микаэль Агрикола

Рисунок 2 – музей Микаэля Агриколы

Рисунок 3 – монумент на месте смерти Микаэля Агриколы

Рисунок 4 – памятная надпись на месте смерти Микаэля Агриколы

Рисунок 5 – памятный знак Тааветти Инкинену

Рисунок 6 – Знаменитая канава вырытая Тааветти Инкиненом

Рисунок 7 – Кирха в Куолемаярви

Рисунок 8 – памятный знак на месте церкви

Рисунок 9 – Братское захоронение финских войнов, жителей волости Куолемаярви, погибших в 1918 и 1941 — 44 годах.

Список использованных источников

  1. Иппо Б. Б., Турчанинов Н. Н. Карельский перешеек. – 1962

  2. Балашов Е. А. Карельский перешеек — земля неизведанная, Санкт-Петербург 1998

  3. Вехи Выборгской истории. Выборг, 2005

  4. Сеппо Пирхонен. Времена до нас – Куолемаярви, Урьяла, 2007

Технологическая карта. Экскурсия в природу для детей дошкольного возраста 6-7 лет «Весеннее дыхание»

МБДОУ ПГО СО «Печеркинский детский сад»

Технологическая карта (конструкт)

Экскурсия в природу

для детей дошкольного возраста 6-7 лет

«Весеннее дыхание»

Разработчик: Иванова Елена Юрьевна

Воспитатель

2018 г.

ТЕМА: Весеннее дыхание

Группа: подготовительная 6-7 лет

Место проведения экскурсии: лес (школьный сад).

Время проведения: конец апреля – май.

Учебно-методический комплект ООП ДОУ; Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»; Рыжова Н.А. Программа «Наш дом — природа»: Блок занятий «Я и Природа»; Елжова, Н. В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н. В. Елжова.

Средства:

наглядные: растения леса.

литературные: стихи и рассказы М. Пришвина, Ф. Тютчева, А. Фета и др., загадки.

оборудование: блокнот (тетрадь) для записей и зарисовок, карандаш, ручка, фотоаппарат, коробочки, баночки, небольшие сумочки, экскурсионные лупы.

Предварительная работа:

1. Спланировать маршрут экскурсии по местам с различной растительностью — лесной, придорожной (чтобы показать особенности пробуждения природы разных биоценозов).

2. Провести беседу об охране природы.

3. Познакомить детей с произведениями литературы и живописи, воспевающих красоту природы (М. Пришвин, Ф. Тютчев, А. Фет, И. Левитан и др.)

4. Организовать посадку деревьев и кустарников, принесенных из леса.

5. Побеседовать с детьми о различных периодах весны (погодными особенностями, изменениями в растительном и животном мире, с красотой пробуждающейся природы, с вопросами ее охраны).

6. Поручить детям подготовить характеристики каждого периода весны (март, апрель, май, выучить стихотворения о природе весной.

Методы: словесные, наглядные, игровые, практическкие

Приемы: дискуссия, поощрение, создание ситуации успеха, создание ситуации занимательности, элементарный анализ, сравнение.

ЦЕЛЬ: закрепить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать у детей понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, сформировать умение определять раннецветущие растения.

ЗАДАЧИ:

Образовательные задачи:

  1. Формировать представления о живой и неживой природе весной,

  2. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между неживой и живой природой;

  3. На основе проведения наблюдений выяснить особенности раннецветущих растений Среднего Урала.

Развивающие задачи:

  1. Развивать навыки наблюдения за изменениями в природе, вызвать желание на самостоятельные исследования;

  2. Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.

Планируемый результат:

  • называют и узнают растения леса;

  • проводят наблюдения и замечают изменения;

  • знают и проговаривают правила поведения в лесу.

Ход занятия:

 

Создание мотивационного поля.

Эмоциональное погружение.

Ребята, мы отправляемся на экскурсию в весенний лес. Назовите, какие правила нужно соблюдать, придя в лес.

Правильно, молодцы, ребята! Вы не только назвали правила поведения в природе, но и сумели их объяснить. Итак, в путь.

• Нельзя разжигать костер в лесу пожароопасное время, необходимо тщательно проверить перед уходом место, где горел костёр, хорошо ли он потушен.

• Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

• Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.

• Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Пусть красивые растения, деревья остаются в природе.

• В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли.

Метод вопросов, метод повторения

Методы и приемы: игровой, сюрпризный момент, создание ситуации заинтересованности, создание ситуации успеха. Форма: коллективная

Создание хорошего настроения

Включение в образовательную деятельность

Совместное определение конкретных действий; опора детей на необходимые знания, умения для «открытия нового знания»; формирование новых знаний о природе

Снова птицы летят издалека,

К берегам, расторгающим лед,

Солнце теплое ходит высоко

И душистого ландыша ждет.

А. Фет

О каком времени года говорится в стихотворении?

— Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне?

— Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении?

Сегодня на экскурсии мы с вами отправимся в гости к весне и поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны.

По дороге воспитатель обращает внимание детей на изменения в природе. Напоминает, что нужно беречь каждый кустик, каждое дерево.

Остановка 1 Секреты неживой природы.

Послушайте загадки о весенних месяцах.

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

Яростно река ревет

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?

Какие признаки весны вы услышали?

— Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы?

— Какой весенний месяц самый холодный?

-Самый теплый? Почему?

Воспитатель: Теперь представим себе небо. Какое оно весной?

— Какие осадки выпадают весной?

— Бывают ли весной грозы? Когда?

Хочу пригласить вас сегодня в лес,

В добрый лес, могучий лес,

Полон сказок и чудес.

Если внимательны будете дети

Тайны чудесные откроете эти.

Послушайте стихи нашего поэта-земляка А. К. Толстого

Юный лес в зеленый дым одетый,

Теплых гроз нетерпеливо ждет.

Все весны дыханием согрето,

Все кругом и любит и поет.

Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

-Что происходит с деревьями и кустарниками весной?

-Что происходит с травянистыми растениями?

Остановка 2. Мир первоцветов.

Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми?

Воспитатель:

Еще кое-где лежит снег, вы тепло одеты: в куртках, шапках, сапогах, а в нашем лесу уже выросли цветы. Тонкие, хрупкие, как в сказке «Двенадцать месяцев». Разве это не чудо? Не ожившая сказка? Эти цветы поднялись из снега навстречу жизни.

— Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему?

Подснежник это цветок который растёт ранней весной. Он пробирается сквозь слой снега из-за этого его так и прозвали. Его лепестки белого цвета, сам от маленький и едва заметен. Растёт подснежник обычно в лесу.

— Почему же подснежники зацветают так рано?

Найдите в лесу уже знакомые вам первоцветы. Назовите эти растения.

«Ключ цветок», «небесные ключи» так называют первоцвет. Желтыми весенними цветами весна отпирает двери теплу и солнцу.

После схода снега прошло лишь несколько недель, а уже цветет маленькое хрупкое чудо-ветреница лютиковая. У нее желтые, яркие цветы, напоминающие цветы лютика. Когда ветреница цветет. Лесные деревья и кустарники начинают распускаться. Хитрая же эта ветреница. Стоит небу нахмуриться, как цветки закрываются –будто бы их не было.

Но как солнышко приласкает землю своими лучами, цветы оживают, опять начинают качать головками легкому весеннему ветерку. Полюбуйтесь, какие красивые наши ветреницы, но букетики сорванных цветов очень быстро вянут в руках.

Один мудрый человек сказал: «Я сорвал цветок, и он увял. Я поймал бабочку — она умерла. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно лишь сердцем»

Вот и я предлагаю вам прикоснуться к красоте еще одного первоцвета.

Кто знает этот цветок?

Это растение заметишь сразу. У него разноцветные цветки: розовые, фиолетовые, синие.

Поэтому шмели его быстро и находят. На одном и том же стебельке некоторые цветки темно-розовые. Другие — васильково-синие. Если присмотреться внимательно, то нетрудно заметить, что розовую окраску имеют бутоны и более молодые цветки, а синюю – более старые.

Холодно еще по ночам и вечерам, но медуница не боится низкой температуры.

Потрогайте ее листочки, они немного шероховаты листья покрыты маленькими волосками, словно растение надело шерстяное платье. А между волосками воздух, он-то и защищает медуницу от холода. Зажужжали друзья-насекомые, крылышками замахали и полетели к цветку.

Когда зацветает медуница, шмели из своих норок выбираются. Медуница получила свое название, потому что в цветках ее содержится много нектара.

Воспитатель:

Дети, найдите еще цветущие растения, обратите внимание на окраску цветков. Давайте пойдем и рассмотрим еще одно весеннее чудо-это хохлатка.

Она цветет ранней весной, раньше, чем ветреница. Снег еще не сошел до конца. А мы уже видим ее невысокие стебельки с нежными кружевными листочками и плотными соцветиями из сиреневых цветков. Хохлатка — растение миниатюрное, хрупкое и очень изящное. Цветки ее нежно пахнут и богаты нектаром. Отцветает хохлатка очень быстро — через несколько дней. Семена хохлатки распространяются муравьями. Под землей у нее остается сочный живой клубенек. Здесь хранится запас питательных веществ, необходимых для быстрого развития побега на следующую весну.

— Какие цветы расцветают в конце весны, в мае?

— Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли?

Остановка 3 Ребятам о зверятах

Мы идем дальше. А еще кого мы можем встретить в лесу?

-А кто из этих животных живет в нашем лесу?

Лесные звери не любят показываться на глаза человеку, тем более, весной, когда у них рождаются детеныши.

-Кто из животных меняет цвет весной?

— Кто просыпается от зимней спячки? Как вы думаете, чем они, прежде всего, начинают заниматься весной?

Ежи и медведи разрывают пни в поисках личинок жука, разрывают муравейник и съедают самих муравьев, их яйца и куколки. Медведь выживает из дупла лесных пчел. Достает оттуда мед, есть траву, корешки, перезимовавшую клюкву. Но этой пищи медведю мало, поэтому весной он нападает на кабанов, лосей пасущиеся стада животных. Опасен весной медведь и для человека, особенно медведица с новорожденными медвежатами. Лиса весной охотится на мышей, полевок и зайцев, а так же разоряет гнезда птиц-уток, гусей, тетеревов, глухарей и поедает яйца или птенцов.

Что вы знаете о жизни весной других зверей?

Игры:

1. Игра «Что мы видим» — назвать одним словом, что видят вокруг

Говорить нужно быстро, не повторять слова, сказанные другими.

2. Игра «Что какое? »

3. Подвижная игра «Перелет птиц».

Остановка 4. Зеленый десант.

Когда любуешься природой. То становится на душе светло и радостно. Хочется всему миру пожелать этой радости: солнцу, земле, всему живому.

Дети, давайте вспомним правила поведения в природе. Оглянитесь: может быть, вы увидите вред, который причинили люди, не видящие красоту мира и постарайтесь исправить это.

Природа наш дом, в котором мы живем.

И в нем шумят леса. Текут и плещут реки.

Под сводом голубым, под светом золотым.

Хотим мы в этом доме жить вовеки.

Дети проявляют заинтересованность, отвечают на вопросы:

О весне

Появляются ландыши

Прилет птиц, освобождение рек ото льда, солнце находится выше над горизонтом, чем зимой, весной цветут ландыши.

Дети отвечают, проявляют заинтересованность.

Март

Апрель

Май

Дети отвечают (Солнце светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее, теплее).

Нет.

Март.

Май. В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло.

Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.

В марте — снег, а апреле — снег и дождь, в мае — дождь.

В мае.

.

Дети наблюдают, отвечают на вопросы.

На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы, затем появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои.

Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести.

Первоцветы: печеночница, хохлатка, ветреница, медуница, мать-и-мачеха.

Как только растает снег, они начинают цвести.

Подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется немного.

Дети ищут и находят нужные растения.

Дети проявляют интерес, удивление, радость.

Медуница

Ландыши, одуванчики, фиалки.

Нет.

Заяц, лиса, белка, медведь, лось, волк

Заяц-беляк

Медведь, еж

Рассказы детей

Небо, солнце, деревья…

Дети по очереди называют предмет и его свойства: небо -голубое, тропинка- длинная, камешек- шершавый, земля -теплая и т. д.

Дети проводят наблюдение, поиск, собирают мусор в пакеты. Беседуют о том, как сохранить природу.

На память об экскурсии дети собирают сухие веточки, красивые камешки, листья и цветочки для гербария. Свои чувства, любовь к природе дети выражают в рисунках и поделках из природного материала.

Методы и приемы: словесный, игровой, практический, наглядный создание ситуации заинтересованности, создание ситуации успеха, метод вопросов, метод повторения, элементарный анализ, сравнение.

Форма: коллективная

Средства: наглядные.

Проявление готовности к совместной деятельности;. Проявление интереса к предстоящей деятельности.

Умение (вести) вступать в диалог;

Аргументировать свой ответ;

Умение выстраивать полный ответ;

Узнавание и называние растений.

Проявление активности.

Использование обобщающих слов.

Умение контролировать и анализировать свои действия

Умение делать выводы.

Обеспечена потребность детей в движении.

Создание хорошего настроения.

Проявляют умение запоминать и зарисовывать нужные растения.

Умение следовать правилам.

Умение делать умозаключения.

Закрепление названий растений и животных

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы

— Понравилась ли вам экскурсия?

-Что новое вы сегодня узнали?

— Как нужно относиться к растениям и животным и почему?

-Зачем нужен лес?

Дети собираются в круг, говорят о своих знаниях и впечатлениях

Методы и приемы: словесный, поощрения, дискуссии.

Форма: индивидуальная, коллективная.

Умение оценивать результат своей деятельности;

Умение выражать чувства;

Умение делать выводы;

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.

 

ТЕМА: Весеннее дыхание

Группа: подготовительная 6-7 лет

Место проведения экскурсии: лес (школьный сад).

Время проведения: конец апреля – май.

Предварительная работа:

1. Спланировать маршрут экскурсии по местам с различной растительностью — лесной, придорожной (чтобы показать особенности пробуждения природы разных биоценозов).

2. Провести беседу об охране природы.

3. Познакомить детей с произведениями литературы и живописи, воспевающих красоту природы (М. Пришвин, Ф. Тютчев, А. Фет, И. Левитан и др.)

4. Организовать посадку деревьев и кустарников, принесенных из леса.

5. Побеседовать с детьми о различных периодах весны (погодными особенностями, изменениями в растительном и животном мире, с красотой пробуждающейся природы, с вопросами ее охраны).

6. Поручить детям подготовить характеристики каждого периода весны (март, апрель, май, выучить стихотворения о природе весной.

ЦЕЛЬ: закрепить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать у детей понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, сформировать умение определять раннецветущие растения.

ЗАДАЧИ:

Образовательные задачи:

  1. Формировать представления о живой и неживой природе весной,

  2. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между неживой и живой природой;

  3. На основе проведения наблюдений выяснить особенности раннецветущих растений Среднего Урала.

Развивающие задачи:

  1. Развивать навыки наблюдения за изменениями в природе, вызвать желание на самостоятельные исследования;

  2. Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.

Планируемый результат:

  • называют и узнают растения леса;

  • проводят наблюдения и замечают изменения;

  • знают и проговаривают правила поведения в лесу.

  1. Обоснуйте цели и задачи образовательной формы с учетом особенностей предмета, возраста, образовательной программы, требований ФГОС ДО.

Тема, объект наблюдения соответствуют возрасту детей. Во время экскурсии проводилось наблюдение как способ познания многообразия природного мира: растений, грибов, животных, природы родного края, выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности в весенний период, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Дети сравнивали объекты и явления природы по разным признакам сходства и отличия. Выявляли благоприятное и неблагоприятное состояние растений в лесу. Экскурсия способствовала развитию представлений о жизни растений и животных в лесу, о многообразии признаков приспособления к среде в климатических условиях Среднего Урала. Была установлена цикличность сезонных изменений в природе. Повторялись правила поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). Дети активно высказывали предположения о причинах природных явлений, рассуждали о красоте природы, обменивались догадками о значении природы для человека, осознанно применяли правила взаимодействия с растениями при осуществлении наблюдений.

  1. Обоснуйте отбор содержания, средств, методов, приемов, форм организации учебной деятельности детей на занятии с учетом особенностей предмета, возраста, уровня подготовленности детей, выбранной программы и в соответствии заявленными целям и задачам.

В ходе экскурсии были применены словесный, игровой, практический, наглядный методы и приемы: создание ситуации заинтересованности, создание ситуации успеха, метод вопросов, метод повторения, элементарный анализ, сравнение. Форма работы: коллективная, что соответствует форме «экскурсия». Средства: наглядные, литературные, усиливающие эстетический эффект от созерцания природы. Выбранные методы, средства и приемы соответствуют целям экологического воспитания в форме экскурсии и задачам образовательной деятельности седьмого года жизни:

  1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

  2. Совершенствовать познавательные умения замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

  3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

  4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

  1. Обоснуйте отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения, в соответствии с требованиями к уровням освоения программы и ФГОС ДО.

Результаты обучения в ходе экскурсии диагностировались через проведение беседы, в ходе которой дети отвечали на вопросы, делали выводы.

  1. Оцените оформление конспекта в соответствии с рекомендациями ФГОС.

Конспект оформлен в виде технологической карты, содержит все ключевые параметры.

Презентация к уроку по истории (9 класс): Школьный музей «Технологическая карта экскурсии. План работы музея.

Технологическая карта экскурсии на тему «…История глиняной посуды – история человечества.»

Вид экскурсии: Экскурсия — обсуждение

Продолжительность: 40 мин.

Протяженность: музейная комната

Цель экскурсии:1) Формирование  интереса к  прошлому своей Родины

       2) Воспитания  чувства патриотизма, уважительного отношения к истории и материальной культуре своего народа.

Задачи экскурсии: 1) на экспонатах музея показать разнообразие глиняной посуды наших предков

                                   2) воспитание  чувства уважения к мастерству своих предков

Маршрут экскурсии; Экспозиция «« Предметы старины»»

Дата составления: 31 октября 2019 года.

Автор-составитель: Гращенко Т.М.

маршрут

остановка

объекты показа

время (мин)

Наименование подтем и перечень основных вопросов, раскрывающих тему

организационные указания

методические указания

МУЗЕЙНАЯ

ЭКСПОЗИЦИЯ

« Предметы старины»

Посуда

5 мин.

Прежде всего,  посмотрите на  эту выставку глиняной посуды. Наш музей располагает интересной коллекцией посуды из глины. Это и горшки разнообразной формы, кувшины, крынки.

Учащиеся останавливаются в самом начале экспозиции.

Повторение определения керамика.

Кувшины

5 мин.

Сосуд сравнительно высокий, бочковатый, с ручкой и носком, иногда с крышкой, Применялся для хранения жидкости

Расположение предметов удобное для всех участников

экскурсии.

Выделение отличительных элементов

корчага

5 мин

Большой сосуд. Функций у корчаги было очень много. В ней разогревали воду, варили пиво и квас, спиртные напитки (брага). По форме напоминает горшок или кувшин, обязательно была ручка. Интересно, что у корчаги не предусматривалась крышка. Ее роль выполняли деревянные дощечки, а также холст с тестом, в печи тесто запекалось в плотную корку, герметически закупоривая сосуд. В каждом крестьянском хозяйстве корчаг было несколько штук разных размеров, ёмкостью от 6л, до корчаг на два ведра 24 л.

Расположение предметов удобное для всех участников

экскурсии.

Выделение отличительных элементов

крынка

5мин.

Сосуд для хранения и подачи молока на стол. Характерной особенностью крынки является высокое, довольно широкое горло, плавно переходящее в округлое тулово. Форма горла, его диаметр и высота рассчитаны на обхват рукой. Молоко в таком сосуде дольше сохраняет свою свежесть, а при прокисании дает толстый слой сметаны, который удобно снимать ложкой. В русских деревнях крынкой часто называли также глиняные чаши, миски, кружки, используемые для молока

Возможность подержать в руках

Обратить внимание на орнамент

Горшки-двойняшки

15 мин

спарыши (горшки-двойняшки, горнятка-близнятка и др.) — спаренные небольшие горшки для переноса пищи во время полевых работ;

Обратить внимание на необычную форму, дать возможность придумать название горшкам и их назначению

Заключение

5 мин.

подводятся итоги тому, что увидел и услышал участник экскурсии. Ответы на возникшие вопросы

 

Приложение Фото

Деятельность музея

Организация поисковой —  деятельности:

-участие в конкурсах, проектах;

— поиск новых экспонатов и исторических фактов, предметов материальной и духовной культуры;

— переписка с интересными людьми, земляками, проживающими за пределами села, района, области;

— работа с библиотечно-архивными документами, периодической печатью, сбор газетных, журнальных статей об интересных людях села, событиях.

консультации с работниками библиотек, архивов, музеев и т.д.

Оформительская работа

1.Оформить стенд «Помним о Вас»,  «Поклонимся Великим тем годам»;

2. Оформить материал о тружениках тыла в годы В.О.В.;

3.систематизировать экспозицию, посвященную школе, ее выпускникам , ее учителях ;

Просветительская работа.

Главная задача данного направления – вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их родителей, учителей.

Для этого необходимо:

· Продолжить обучение учащихся методам поисково-исследовательской работы;

· Проводить в музее совместные мероприятия: встречи, вечера, конференции, беседы, экскурсии;

 Использовать материалы музея на уроках истории, краеведения, изобразительного искусства, технологии, на уроках Окружающего мира в разделе «Азбука Смоленского края» в начальных классах, уроках истории Смоленщины.

Главный критерий повседневной работы музея – это проведение экскурсий и других форм массовой работы. При этом должен поддерживаться высокий теоретический и методический уровень этих мероприятий, комплексный подход, актуальность и занимательность, учёт возраста, интересов и знаний участников, опора на экспозицию, материалы и актив музея.

Массовая воспитательная работа

1. Проведение экскурсий, классных часов

2. Подготовить и провести массовые мероприятия и праздники:

-Завершение создания летописи школы, посвященная дню рождения школы

— Дни Воинской Славы России (по календарю)

— Вахта Памяти. День Победы (3-9 мая)

— Месячник краеведческой работы. Общешкольная краеведческая викторина (апрель)

3. Принимать участие в районных и областных конкурсах, чтениях по патриотическому воспитанию и краеведческой работе.

4. Участвовать в районном, областном конкурсах школьных музеев (в течение года).

5. Работа летнего оздоровительного лагеря эколого-краеведческого направления (июнь)

План работы музея на 2019/2020 уч.г.

Содержание работы

Сроки

Ответственные

  • Организационная работа

1

Работа с документацией. Составление плана работы на год

Август

Руководитель музея

2

Подготовка экспозиции к проведению экскурсий в новом учебном году

Август

Руководитель музея

3

Формирование актива музея

Сентябрь

Руководитель музея

4

Опись музея, сбор новых экспонатов

Сентябрь–октябрь

Руководитель музея, актив

5

Утверждение плана работы

Сентябрь

Совет музея

6

Создание групп по направлениям

Сентябрь

Руководитель музея

7

Участие в конкурсах различных уровней.

В течении года

Руководитель музея

актив

8

Оформление Стены Памяти  Победы в ВОВ.

Сентябрь-декабрь

Руководитель музея, актив

9

Сбор сведений о жертвах расстрела еврейского населения в д. Крапивенский

Октябрь-январь

Руководитель музея, актив

10

Сбор сведений об учителях, работавших в школе в послевоенный период, а также о всех выпускниках начиная с 50-х гг.

Ноябрь

Руководитель музея, актив

11

Поздравление ветеранов  труда и учителей-пенсионеров с государственными праздниками

В течение года

Руководитель музея, классные руководители

12

Уход за воинским обелиском  на территории сельского поселения

Апрель

Руководитель музея, актив

13

Организация и проведение заседаний Совета музея

Ежемесячно

Руководитель музея

  • Учет и хранение фондов

1

Ведение документации школьного музея

В течение года

Руководитель музея

2

Посещение школьных  музеев  в целях изучения опыта их работы

Ноябрь, март

Руководитель музея

3

Обновление экспонатов музея

В течение года

Актив музея

4

Оформление краеведческого материала

 В течение года

Актив музея

  • Поисково-исследовательская деятельность

1

Сбор материалов по темам:

  • «80-летие полета Ю.А. Гагарина в космос» 

В течение года

Руководитель музея,

актив музея

  • Экспозиционная деятельность

1

Подготовка и проведение выставок:

  • «Не выжившим, но победившим!»
  • «Подвиг Зои Космодемьянской»
  •  «В Ленинграде сегодня салют, ленинградцы сегодня плачут…»;
  • «Афганистан болит в моей душе…»;
  • «Великие сражения и Великая Победа!»;
  • «Наши родные в бессмертном полку».

Октябрь

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель-май

Актив музея

  • Просветительская деятельность.

1

Подготовка и проведение экскурсий:

  • «История нашей школы»
  • «Интересные предметы далекой старины»
  •  «Выпускники школы – участники боевых действий в Чечне и в Афганистане»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Апрель

Совет музея,

актив музея

2

Организаций экскурсий в сельскую библиотеку.

  • «Знакомство с библиотекой»
  • «Народные  костюмы. История народов посёлка».
  • «Предметы, хранящие память»

Сентябрь, июнь

Октябрь

Апрель

Руководитель музея,

актив музея

3

Предоставление краеведческого материала для ведения странички «Школьной газеты» «Рядом живет ветеран»

Октябрь,

Декабрь,

Март, Май

Руководитель музея

4

Встречи с воинами-интернационалистами

Февраль

Руководитель музея,

Совет музея

5

Помощь при подготовке к районному смотру «Радуга».

Февраль-апрель

Руководитель музея,

 Совет музея

6

Встречи с ветеранами – тружениками тыла, детьми войны.

Май

Руководитель музея,

Совет музея

7

Оказание методической помощи при проведении уроков, внеклассных мероприятий

В течение года

Руководитель музея,

Совет музея,

Исследовательская работа Создание туристического маршрута по родному городу

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Шахунская средняя общеобразовательная школа № 1 им. Д. Комарова

Научное общество учащихся

Туристический маршрут города Шахуньи

Исследовательский информационный проект

Секция «История. Обществознание»

Автор работы:

Смолина Анна

учащаяся 2 «А» класса

МБОУ Шахунской СОШ № 1

им. Д. Комарова

Руководитель:

Жукова Светлана Леонидовна

учитель начальных классов

МБОУ Шахунской СОШ № 1

им. Д. Комарова

г. Шахунья

2015 г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

1. Теоретическая часть

1.1. История образования города Шахунья……………………………5

2.Практическая часть

2.1. Достопримечательности города Шахунья………………………….9

2.2. Анкетирование «Знаешь ли ты свой город?»………………………13

2.3. Разработка туристического маршрута по городу Шахунья………14

Заключение……………………………………………………………………..15 Список литературы…………………………………………………………….16

Приложение…………………………………………………………………….17

Введение

Садимся в мягонький вагон —
Путь до Шахуньи долог,
За бесконечный горизонт,
В рабочий наш поселок.

«Всякому мила своя сторона» гласит народная мудрость. И с этим трудно не согласиться. Ведь, куда бы не занесли человека жизненные дороги, в сердце у него навсегда останется уголок, именуемый «малой» Родиной. Это место, где он родился, где впервые произнёс слово «мама», увидел восход солнца, почувствовал прозрачность, свежесть, чистоту весеннего утра. Эти невидимые живые нити связывают каждого из нас с родным домом, с родным городом, селом, с окружающей природой, с прошлым и настоящим.

Таким уголком для каждого шахунца является родная Шахунская земля.

Имеет наш край и свои достопримечательности — исторические, природные и культурные. О некоторых из них мне рассказали мама и бабушка. И мне захотелось узнать об этих местах что-то новое, а затем поделиться своими открытиями с жителями и гостями нашего города. Поэтому тема моей исследовательской работы «Туристический маршрут города Шахуньи».

Проблема: Многие гости нашего города думают, что в нашем небольшом городке нет ни каких достопримечательностей, здесь смотреть не чего. Но я хотела бы показать, что в моем родном городе много интересных мест, которые достойны внимания.

Актуальность: На сегодняшний день Шахунья – это молодой, развивающийся город. Его достопримечательности я решила объединить в туристический маршрут. Пройдя по нему, гости нашего города, и коренные жители узнают историю Шахуньи, самые красивые ее места.

Цель работы: выявление достопримечательностей города Шахунья для включения их в туристический маршрут по городу.

Задачи:

— изучить литературу о городе Шахунья,

— выявить достопримечательности города,

— определить, являются ли эти достопримечательности особенными,

— описать отличительные особенности города Шахунья,

— составить туристический маршрут по городу Шахунья,

— разработать буклет о достопримечательностях Шахуньи.

План работы

— сходить в библиотеку и изучить краеведческую литературу,

— выбрать достопримечательности города,

— посетить достопримечательности и описать их, сфотографировать.

— составить туристический маршрут по городу Шахунья.

Методы исследования: Сбор и анализ материалов библиотеки и музея, работа с периодической печатью, книгами, фотоматериалами.

Объект исследования: История развития города Шахунья, достопримечательности города.

Гипотеза: Предполагаю, что мой родной город может удивить даже самого изысканного туриста своей природной красотой, интересной историей. Но для этого надо разработать туристический маршрут, который позволит узнать все наши достопримечательности, не пропустив, ни одной.

Продукт: Карта с туристическими маршрутами по городу Шахунье, буклет о достопримечательностях Шахуньи.

1.1 История образования города Шахунья

Шахунский район образован в 1926 году из трех волостей при слиянии Хмелевицкой, Большешироковской, Черновской. В связи с недостаточной обеспеченностью жильем и административными помещениями рабочего поселка станции Шахунья центром района до 1930 года было село Хмелевицы. Возникновение и развитие сегодняшнего административного центра — г. Шахунья — связано со строительством железнодорожной магистрали Нижний Новгород — Киров. В 1912 году прошла первая партия проектировщиков со стороны Нижнего Новгорода, трасса будущей магистрали прошла рядом с деревней Шахунья, в трех километрах от которой согласно проекту должна быть станция. Небольшая деревушка Шахунья получила свое название от речки Шахунки, впадающей в речку Шара в самом ее верховье.

Название речки объясняют по-разному. Одни говорят, что речка исстари была узкой, в любом месте ее легко было перешагнуть (“перешахивать”). Другие рассказывают, что в долине речки были большие запасы торфа, и торфяные берега легко размывались водой во время осенних дождей и в весеннее половодье. Из-за этого речка часто меняла русло, приходилось переносить мосты через нее. Речка «шахала». (Порой и сейчас в здешнем говоре можно услышать слово «шахать» вместо шагать.)

Месторасположение станции Шахунья было предопределено между двумя небольшими речками: Черной и Самарихой.

hello_html_m4483048e.jpg

Железная дорога перпендикулярно пересекла обе речки. Местность была равнинной, низкой, в некоторых местах заболоченной.

hello_html_2b2ee41.jpg

Строительство железной дороги началось в 1913 году одновременно со стороны Нижнего Новгорода и Котельнича. С началом первой мировой войны строительство железной дороги остановилось, возобновившись только в 1918 году. Стройку железной дороги объявили ударной, и наиболее успешно она шла со стороны Нижнего Новгорода. В 1927 году был выстроен вокзал, который существовал до 1998 года. Началось строительство типовых одноэтажных домов для железнодорожников. Росту поселка при станции способствовала созданная в 1924 году коммуна “Луч Свободы”.

В 1926 году население поселка при станции Шахунья составляло всего около 300 человек. Большое значение в развитии поселка сыграло строительство паровозного депо, которое продолжалось около четырех лет, и в 1927 году было закончено. Это было первое крупное предприятие Шахуньи, куда потребовалось много рабочих рук. Далее создавались железнодорожные предприятия: дистанция пути, дистанция связи, прорабский участок по строительству и ремонту железнодорожных сооружений, склад топлива, материальный склад, кондукторский резерв, стрелковая военизированная охрана. Дистанция пути строит механические мастерские, создается железнодорожная строительная организация – строй участок № 7. Шахунья превращается в крупный железнодорожный узел на Горьковской железной дороге.

hello_html_4ff49eef.jpghello_html_m2c4ff6ed.jpg

С 1938 по 1943 год население Шахуньи увеличилось на пять тысяч человек и к началу 1943 года достигло 18,5 тыс. человек. 27 октября 1943 года решением Горьковского облисполкома рабочий поселок Шахунья был преобразован в город.

Молодой город в послевоенные пятилетки в короткий срок превратился в крупный промышленный, торговый и культурный центр севера области. На сегодняшний день и на протяжении уже многих лет Шахунский район по уровню социально-экономического развития занимает лидирующее положение среди северных районов области.

hello_html_4c67a9ad.jpghello_html_6e29efed.jpg

01.01.2013 Шахунский район преобразован в городской округ город Шахунья.

Сегодня Шахунья – это молодой, динамично развивающийся город, со своей историей и достопримечательностями.

hello_html_m30c31e78.jpghello_html_m63f22efa.jpg

hello_html_m663e33dc.jpghello_html_m138d94c4.jpg

  1. Практическая часть.

    1. Достопримечательности города Шахунья.

Рассмотрим, какие интересные места есть в нашем городе.

Паровоз серии «ЛВ» является самым важным в истории развития города памятником. И это не случайно, так как город своим появлением, ростом и развитием во многом обязан строительству «Горьковской» железной дороги.

hello_html_m5515bad9.jpg

Шахунья – молодой городок, в нём нет древних храмов, но есть недавно построенная Церковь Покрова Божьей Матери и несколько часовен. При церкви находится воскресная школа.

hello_html_2f74c864.jpg

Новый физкультурно-оздоровительный комплекс «Атлант» включает в себя: ледовую арену, спортивный зал, тренажерный зал, кафе, бассейн, а также кинозал.

hello_html_1d560e0e.jpg

Беспримерный подвиг в Великой Отечественной войне совершил 24 июня 1944 года бывший ученик школы №1 города Шахунья командир танка Т — 34 гвардии лейтенант Дмитрий Евлампиевич Комаров. Это был первый и единственный в истории войн танковый таран бронепоезда. Именем Д.Е.Комарова названа школа и улица.

hello_html_m6381ea09.jpg

Есть в нашем городе мемориал славы воинам, участникам Великой Отечественной войны.

hello_html_m3513a60a.jpg

А также мемориал славы работникам и учащимся Агропромышленного техникума, героям фронта и тыла.

hello_html_f40cca6.jpg

Узорное ткачество – старинный вид народного ремесла. Эти народные традиции возродились в 1971 году на Шахунской фабрике. На деревянных ткацких станках, из экологически чистого волокна (только лен и хлопок) шахунские мастерицы стали ткать изумительные по красоте вещи. В настоящее время предприятие «Тканые узоры» является одним из ведущих предприятий в России, сохраняющих народные традиции ручного ткачества.

hello_html_2e0974f6.jpghello_html_61c7732.jpg

Есть и особая «изюминка» – страусиная ферма, которая появилась в 2004 году, но успешно развивается, обеспечивает экзотическими яйцами и мясом не только район, но и область. Хозяйство находится в экологически чистом районе города, где вокруг более 100 километров нет ни одного промышленного предприятия, загрязняющего атмосферу и почву. Для успешного производства продукции страусоводства (яиц, молодняка, мяса и т.д.) завезены страусы из Финляндии, Дании и Швеции — стран наиболее схожих с Россией по климатическим условиям. На данный момент в хозяйстве 52 птицы.

В последние годы в нашем городе появилось много новых красивых зданий. Одно из них – торговый центр «Шахунский».

hello_html_m61e60e5a.jpg

Вывод: При изучении достопримечательностей города Шахунья я поняла, что все они расположены географически обособленно друг от друга, поэтому без разработки туристического маршрута нам не обойтись.

    1. Анкетирование «Знаешь ли ты свой город?»

Для подтверждения своей гипотезы я провела анкетирование в своем классе, целью которого было выяснить, знают ли мои одноклассники, где находятся перечисленные ранее достопримечательности.

Вопросы для анкетирования:

1. Знаешь ли ты, где находится памятник паровозу?

2. Знаешь ли ты, где находится Покровская церковь?

3. Знаешь ли ты, где находится бюст Героя Советского Союза Д.Комарова?

4. Знаешь ли ты, где находится ОАО «Тканые узоры»?

5. Знаешь ли ты, где находится страусиная ферма?

6. Знаешь ли ты, где находится физкультурно-оздоровительный комплекс «Атлант»?

7. Сможешь ли ты провести гостя Шахуньи по всем этим местам за один маршрут и рассказать о них?

Результаты исследования:

В анкетировании приняли участие 24 человека.

Результаты опроса были неожиданными. Мои одноклассники знают перечисленные достопримечательности, но не знают, как пройти их за один маршрут. Этот вопрос у них вызвал затруднение.

Результаты опроса подтвердили, что разработка туристического маршрута по городу Шахунья просто необходима. Ведь если коренные жители сомневаются в маршруте, то, как сориентироваться гостям нашего города?

    1. Составление туристического маршрута по городу Шахунья.

Я была в Нижнем Новгороде, Адлере, Сочи, Москве, Кирове, Ялте. Путешествуя по этим городам, мы с мамой не только отдыхали, но и старались узнать об этих местах что-то новое, интересное. Поэтому ездили с экскурсией по этим городам. Слушая рассказы экскурсоводов, я всегда удивлялась, какие интересные события происходили в этих городах, какие замечательные люди в них жили. Приезжая домой, я задумывалась, а что можно рассказать о моём родном городе и что можно показать его гостям.

Прогулявшись по улицам города Шахуньи, изучив его историю, я выбрала для туристического маршрута такие объекты: бюст Героя Советского Союза Д. Комарова, так как он находится возле школы, в которой я учусь. И я горжусь, что в нашей школе учился такой замечательный человек. Памятник паровозу – ведь именно с железной дороги началось строительство нашего города. Хочется показать гостям нашего города так же Покровскую церковь, страусовую ферму, физкультурно – оздоровительный комплекс «Атлант», ОАО «Тканые узоры».

Для составления туристического маршрута мне понадобилась карта города Шахунья. С помощью неё я разработала два туристических маршрута.

Маршрут № 1.

Если вы приехали на поезде, то удобнее начать знакомство с нашим городом с памятника паровозу. Затем Покровская церковь — бюст Героя Советского Союза Д.Комарова — ОАО «Тканые узоры» — страусиная ферма — Физкультурно-оздоровительный комплекс «Атлант».

Маршрут № 2.

Если Вы приехали на автомобиле, то удобнее начать осмотр достопримечательностей со страусиной фермы – бюст Героя Советского Союза Д.Комарова — ОАО «Тканые узоры» — памятник паровозу — Покровская церковь — Физкультурно-оздоровительный комплекс «Атлант».

Карта с разработанными туристическими маршрутами в Приложении 1.

Заключение

Обобщив полученный материал, я пришла к выводу, что и по маленькому провинциальному городу, возможно, разработать туристический маршрут.

Итоги работы: Я считаю, что цель работы достигнута: выявлены отличительные особенности города Шахунья для включения их в туристический маршрут по городу.

Мне было очень интересно узнавать что-то новое из истории нашего города, посещать достопримечательности, фотографировать их, составлять туристический маршрут.

Значение и применение проекта: Я считаю, что разработанный мною туристический маршрут можно использовать для проведения экскурсий гостям нашего города.

Моя гипотеза о том, что мой родной город может удивить даже самого изысканного туриста своей природной красотой, интересной историей, нашла подтверждение. Познакомившись с историей нашего города, его достопримечательностями, разработав туристический маршрут, я провела виртуальную экскурсию для моих одноклассников, которая им очень понравилась.

Список использованной литературы:

  1. Город у дороги. — Нижний Новгород: ГИПП «Нижполиграф», 1999. – 240 с.

  2. «Край Шахунский северный» — электронный ресурс — http: // www. libshax.ru

  3. Козырев О.С. Маршрутами района.

  4. Козырев О.С.,  Киверин В.П. Родная сторона. — Шахунья, 2000. Библиотечка родного края. Записки краеведов.

  5. Край шахунский северный [Текст]: сборник стихов. — Шахунья: [б.и.], 2003. -56 с.

  6. Наш край: [история заселения Заветлужья] / сост. О. С. Козырев. — Шахунья: 1998. – 106 с.

  7. Чипак И.П. История в наследство.

  8. Шахунский район: история заселения, природа, транспорт: [рукописный материал]. — Шахунья: Центральная библиотека, 1987. – 56 с.

Приложение 1

Технологическая карта экскурсии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского

ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (структурное подразделение)

Центр непрерывного и дополнительного профессионального образования

Протяженность – 95 км.

Составитель: Емельянова О.М.

Симферополь 2017 год.

Тема экскурсии: Основные этапы истории Юго-Западного Крыма, своеобразие средневекового Крыма.

Цель экскурсии: Воспитание чувств патриотизма, бережного отношения к памятникам истории, интереса к прошлому своей станы.

Задачи экскурсии: Показать основные достопримечательности Юго-Западного Крыма

— на примере памятников истории и археологии, расположенных на участке дороги Симферополь – Бахчисарай, познакомить с основными этапами истории Крыма;

— подробно охарактеризовать период средневековья и выявить его особенности на основе экскурсии по Бахчисарайскому дворцу – музею;

— раскрыть истории Крымского ханства как государства военно-феодального типа;

— ознакомится с историей возникновения и развития пещерных поселений Юго-Западного Крыма на примере Успенского монастыря и крепости Чуфут-Кале;

— выявить сущность ислама и христианства, роль религии в классовом обществе.

Маршрут экскурсии: г. Симферополь (Таврическая Академия – ул. Воровского – ул. Караимская – ул. Севастопольская) – с. Чистенькое – с. Приятное Свидание – с. Ново-Павловка – с. Глубокий Яр – г. Бахчисарай (Ханский дворец – Салачик – Успенский монастырь – Чуфут-Кале) – г. Симферополь

Маршрут Остановки Объекты показа Продолжи-тельность Наименование подтемы и перечень основных вопросов Организационные указания Методические указания
  Таврическая Академия (ТА) – с торца главного корпуса на ул. Гончарова   5 мин. ВСТУПЛЕНИЕ 1. Организационная часть (тема, маршрут, программа и продолжительность экскурсии, правила техники безопасности и т.д.) 2. Информационная часть: 2.1. Основные этапы древней истории полуострова 2.2. Бахчисарай – своеобразный исторический заповедник 2.3. Изучение памятников археологии Юго-Западного Крыма Беседа проводится на месте встречи с группой, в автобусе. Перед началом пешеходной части провести инструктаж по технике безопасности Перед началом экскурсии познакомится с составом группы (возраст, уровень образования и т.п.) Выяснить на каких экскурсиях они уже побывали, Объяснить, в чем состоит своеобразие истории Юго-Западного Крыма. Процитировать Горького о богатстве полуострова.
ТА — ул. Воровского (до перекрестка с ул. Караимской) Петровские скалы, река Салгир, набережная, Госпитальная горка 8 мин. Исторические предшественники Симферополя 1. Географическое положение Симферополя и древнейшие стоянки. 2. Неаполь-Скифский — всемирно известный археологический памятник 3. Ак-Мечеть — средневековый предшественник Симферополя По ходу движения автобуса Используя прием зрительной реконструкции, воссоздать облик древнего Неаполя Скифского и средневековой Ак-Мечети. Логический переход: «В конце XVIII в.в ы 2-х верстах от Ак-Мечети был основан Симферополь»
ул. Караимская-ул. Козлова Бывший дом губернатора, ул. Ленина, центральнй городской парк, Петро-Павловский собор, мечеть Кебир-Джами, Свято-Троицкая церковь, Кенасса 5 мин. История снования Симферополя 1. Ул.Караимская — условная граница Ак-Мечети и Симферополя 2. Первые христианские святыни Симферополя 3. Заселение и застройка Симферополя в XIX веке По ходу движения автобуса Раскрывая подтему использовать приемы показа: локализация на местности, зрительной реконструкции. Приемы рассказа: описание, справка, цитирование. Логический переход: «перекресток дорог всегда притягивал торг и финансы»
ул. Козлова – ул. Севастопольская Консервный завод им. 1 Мая, комбинат полуфабрикатов, мясокомбинат, молокозавод, хлебокомбинат, завод «Фотон», ул. Данилова, троллейбусы, троллейбусная остановка «Новоромановка», а/с «Западная», ул. Севастопольская 10 мин. Симферополь — столица Крыма 1. Симферополь — торговый центр Крыма. 2. Симферополь – промышленный центр Крыма 3. Симферополь- транспортный центр полуострова   По ходу движения автобуса Показать предприятия по ходу движения. В рассказе о промышленности использовать приемы объяснения и новизны. Характеризуя виды транспорта использовать объекты показа. Логический переход: «ул. Севастопольская – э то участок древнего караванного пути, вдоль которого сохранились памятники истории и археологии».
Участок дороги от кургана до с. Чистенькое Остановка № 1 на шоссе Симферополь — Севасто­поль перед поворотом на с. Фон­таны   Курган долина р Булганак, Холодная балка 10 мин. Материальная и духовная культура населения Крыма в эпоху ранних металлов 1. Курган- энеолитическое погребальное сооружение. 2. Погребальный культ в эпоху ранних металлов — свидетельство развития религиозных представлений. 3. Основные занятия людей энеолита. 4. Значение кургана как памятника археологии.   Автобус остановить у кургана на 2 — 3 минуты, чтобы был виден охранный знак. Рассказ ведется в автобусе.   При показе долины р. Булганак и Холодной балки использовать приемпредварительного осмотра. Воссоздать внутреннее устройство кургана и раскрыть представления людей о загробной жизни. Реконструировать погребальный обряд. Логическим переходом должна быть мысль о том, что человек в Крыму появился в более древнюю эпоху — палеолит.
От с. Чистенькое до с. Приятное Свидание Внутренняя и Внешняя гряды гор Крыма, стела при въезде в Бахчисарайский район 5 мин. Крым — один из важнейших районов расселения человека в древнейшие времена 1. Причины заселения Крыма древними людьми. 2. Условия жизни и основные занятия людей. 3. Древнейшие стоянки человека. 4. Результаты последних археологических исследований.   По ходу движения автобуса Приемы показа: локализации, зрит, реконструкции, зрит, сравнения. Приемы рассказа. описание, справка. Использовать «портфель экскурсовода» (фотография реконструкции внешнего неандертальца). Логический переход: «О жизни человека в каменном веке могут рассказать памятники материальной культуры, письменные источники о относятся к эпохе раннего железа, когда этот район населяли племена тавров».
с. Приятное Свидание Село шоссе ж/д полотно, холмы 3 мин. село Приятное Свидание – легенды и быль По ходу движения автобуса Экскурсионная справка. Логический переход: «К приезду императрицы на полуострове давно сложилась пестрая полиэтничная структура населения».
От с. Приятное Свидание до выезда из с. Ново-Павловка Скалистый мыс в долине р. Альма, ре­ка. местопо­ложение тав- рских посе­лений и скифской крепости Алма — Кер- мен 5 мин. Эпоха железа появление первых — государственных образований в Крыму 1. Территория расселения тавров, основные занятия населения. 2. Значение скифских поселений Альминской долины в экономичес­кой и политической жизни поздне­скифского государства. 3. Место скифского государства в истории Восточной Европы.   По ходу движения автобуса Показать местоположение таврских и скифских городищ, используя карт)-схем) из «портфеля экск) рсовода». Сориентировать группу на местности, используя показ современных населенных пунктов. В рассказе о занятиях тавров и скифов использовать прием характеристики. Использовать свидетельства древних авторов. Логическим переходом может служить мысль о том, что тавры и скифы приняли участие в формировании народов средневекового Крыма.
От Екатерининской мили до с. Глубокий Яр Екатерининс­кая миля 3 мин. Екатерининс­кая миля – памятник периода присоединения Крыма к России По ходу движения автобуса Экскурсионная справка.  
От с. Глубокий Яр до въезда в г. Бахчисарай с. Глубокий Яр. местопо­ложение средневеко­вого карьера и половецко­го кургана 5 мин. Этнический состав населения Юго-Западного Крма и основные отрасли его хозяйственной деятельности По ходу движения автобуса Экскурсионная справка.  
От въезда в г. Бахчисарай до дворца Стела-въезд в город. территория современного Бахчисарая, долина реки Чурук-Су, старые ули­цы и дома Бахчисарая 10 мин. Бахчисарай — последняя столица Крымского ханства 1. Время и причины возникно­вения татарских поселений 2. Бахчисарай центр госу ­дарства военно-феодального типа. Группа выхо­дит из автобуса экскурсовод офор­мляет документы группу поставить сначала у газона так, чтобы слева находились корпуса исторического отдела, впереди ворота и другие постройки При покате панорамы старой части города использовать прием предварительного осмотра. Ис­пользуя прием зрительной реконструкции, воссоздать средневековый облик глав­ной улицы Бахчисарая. В рассказе использовать при­ем описания и характеристики. Использовать цитаты путешественников, говоря о старом Бахчисарае
Дворец Остановка №2 Центральный двор напротив ворот Вход, ворота Дозорная башня. Свит­ский корпус, помещение дворцовой стражи 3 мин. Архитектурные особенности Дворцового комплекса 1. Внутренний двор необхо­димая принадлежность средне­векового дворцового комплекса Группу поставить сначала у газона так, чтобы слева находились корпуса исторического отдела, впереди ворота и другие постройки   Предварительный осмотр и обзор двора Дать экскурсантам возможность обратить внимание на ком­плекс дворцовых построек Сделать искусствовед­ческий анализ построек, объяснить назначение от­дельных построек Выде­лить архитектурные детали разного стиля
Остановка №3 Центральный двор напротив ворот Мечеть, вход на кладбище, нагробные памятники, мавзолеи 5 мин. 2. Архитектурные особенности Хан-Джами 3. Кладбище крымских ханов Группу поставить так, чтобы был виден вход в мечеть, её минареты и вход на кладбище Используя прием ис­торического анализа, выделить различные строительные пери­оды; дать харак­теристику эпох.
Остановка №4 Здание бывших конюшен, мавзолей Диляры-Бикеч, фонтаны, террасы, Соколиная ашни 7 мин. 4. Западная часть дворца пример удачного сочетания разновременных разно стилевых построек   Использовать прием показа в движении
Остановка №5 Возле художественного отдела в арке
Остановка №6 Возле Соколиной башни
    2 часа (академ.) 5. Посещение исторического отдела музея. После посещения музея, дать 20 минут свободного времени на фотографирование и покупку сувениров  
Салачик Остановка №7 В начале Марям-Дере под мысом Бурунчак напротив медресе Бахчисарай­ское ущелье, долина Марьям-Дере, м. Бурунчак, доли­на Ашлама-Дере, мавзлей, Зинджерлы-медресе, здание нового медресе и остатки городской башни 5 мин. Пещерные поселения Юго-Западного Крыма 1. Средневековый Салачик – место сосуществования 2-х религий Группу оста­новить на пло­щадке, чтобы были видны ок­раина Бахчиса­рая, мавзолей и медресе Использовать при показе приемы предварительного осмотра и зрительной ре­конструкции. Использовать «портфель экскурсовода». Логический переход: «Столица строилась неподалеку от старого христианского поселения и монастыря».  
Остановка №8 Перед началом территории монастыря, перед парковкой Долина, м. Бурунчак, искусствен­ные и естественные пещеры и гроты, монастырская стена   5 мин. 2. Христианизация Крыма и причины возникновения пещерных поселений Группу рас­положить перед парковкой не мешая движению автотранспорта   Используя прием исторического анализа, показать монастырь на разных этапах его существования.
  Остановка №9 За домом настоятеля напротив монастырского кладбища Площадь, просвирня, дом настоятеля, звонницы, лестница, пещерный храм, фонтан. Монастырские постройки в долине, кладбище 30 мин. 3. Успенский пещерный монастырь православная святыня Крыма. 4. Монастырское кладбище свидетель Крымской войны. Дать 10 минут ДЛЯ самостоятельного ос­мотра источника и фотографирования, напомнив о правилах поведения на территории монастыря. После этого, собрать группу за домом настоятеля. В конце экскурсии дать время для самостоятельного посещения храма. Использовать прием показа в движении. В рассказе – описание и приемы новизны
Староселье     Остановка №10 Возле братского кладбища Воинский мемориал, отдельные могил 5 мин. 5. Братское воинское кладбище – память о ВОВ Группу расположить напротив калитки Использовать прием абстрагирования, прием показа мемориальной доски, описания, зрительной реконструкции, экскурсионной справки, провести ритуал «Минута молчания»
Остановка №11 В верховье Марьям-Дере Мыс Бурунчак, Иософатова долина. Оборонительные стены, оборудованные пещеры, остатки построек 10 мин. 6. Пещерный город Чуфут-Кале – характерный памятник средневекового Крыма Группу расположить на поляне под грецким орехом Проказ начать с приема панорамного показа. В раскрытии вопроса использовать прием исторического анализа
      2 часа (академ.) 7. Посещение города крепости    
      3 мин. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Значение памятников Юго-Западного Крыма в изучении истории полуострова 2. Реклама других экскурсионных маршрутов      

Comments

No comments yet. Why don’t you start the discussion?

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *