организационно-педагогический аспект – тема научной статьи по искусствоведению читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка
УДК 378
РАЗНОВОЗРАСТНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ПОСЕЩЕНИЯ МУЗЕЕВ: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Уткина Е.А., Сидельникова К.К.
sidelш[email protected]
Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань, Россия
Аннотация: Данная статья посвящена проблемам, связанных с музейной педагогикой. В статье даётся обзор на индивидуальные программы в российских музеях, которые ориентированы на различные категории музейных посетителей: детей, взрослых, пенсионеров и людей с ограниченными возможностями здоровья. Рассматриваются особенности психологии и физиологии людей, которые посещают музей. Даётся характеристика различных занятий, таких как: экскурсия, квесты, лекции, научные лаборатории, кружки изобразительного творчества и другие виды образовательных программ, в которых затрагивается история местного края, страны в целом, а также темы искусства, творчества и науки. Также характеризуются условия для посещения музея людьми с ограниченными условиями в столичных музеях России.
Ключевые слова: музейный посетитель, возраст, музей, музейные программы.
MULTI-AGE APPROACH TO THE ORGANIZATION OF VISITING THE MUSEUMS: ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL ASPECT
Е. Utkina, K. Sidelnikova
sidelnikova.katerinal [email protected]
Kazan (Volga Region) Federal University, Kazan, Russia
Annotation: This article is devoted to problems related to museum pedagogy. The article provides an overview of individual programs in Russian museums, which are focused on various categories of museum visitors: children, adults, pensioners and people with disabilities. The features of psychology and physiology of people who visit the museum are considered. Characteristics of various activities are given, such as: excursion, quests, lectures, scientific laboratories, fine arts circles and other types of educational programs, which cover the history of the local region, the country as a whole, as well as topics of art, creativity and science. The conditions for visiting the museum by people with limited conditions in the capital museums of Russia are also characterized.
Keywords: museum visitor, age, museum, museum programs.Введение
На сегодняшний день музейная деятельность — это она из систем, которая функционирует как механизм взаимодействия различных сфер, но тем не менее она не является столь прибыльной как туристическая деятельность. С изменением времени менялись приоритетные функции музея. На данный момент возрастает популярность музея, как места, в котором можно провести досуг. Досуговая функция, являясь производной от просветительской, связана с желанием познания. Однако, музей посещают люди разных возрастов, для которых придумывают различные программы, интерактивы, мастер-
классы. И не всегда молодому человеку будет интересно то, что вызовет восхищение у ребёнка. Решение вопросов, связанных с возрастной педагогикой музейной деятельности, может поспособствовать развитию музейной коммуникации на долгие годы вперед. Каким же образом музейные сотрудники не дают заскучать в музее одновременно и пожилым людям, и детям? В данной области знаний пока что мало работ, в которых анализируются вопросы, связанные именно с досуговой частью музейного функционирования. В связи с этим, в настоящей статье мы поставили цель — рассмотреть программы различных музеев, которые предлагают не только стандартизированные, но и индивидуальные программы для всех возрастов.
Обзор литературы
Уже более века вопросами музейной коммуникации занимались за рубежом. Российская теория начала складываться в конце Х1Х-ХХ веков и выражалась она в трудах основателей педагогических, школьных и детских музеев (Н.Д. Бартрам, А.У. Зеленков и др.). Просветительской деятельностью музеев в начале XX века занимались такие педагоги как А. Бакушинский, Ф. Шмидт и др.
Методы
В ходе представленного научного исследования были использованы следующие методы исследования: наблюдение, изучение СМИ, литературы. Теоретическую базу составили теоретические положения и опубликованные результаты современной зарубежной и отечественной науки.
В научном мире современные сотрудники, проведя исследование, выделяют четыре типа возрастов музейного посетителя:
1. возраст — дети;
2. возраст — взрослые;
3. возраст — пожилые;
4. возраст — люди с ограниченными возможностями здоровья; которые в свою очередь могут делиться на свои подтипы.
Каждый тип имеет свои особенности психологии и физиологии. Дошкольники, дети от 3 до 6 лет, как правило, являются самыми маленькими посетителями музеев. У них высокая зрительная активность. Они любят рассматривать визуальные объекты, замечают многие их характерные признаки и задают множество вопросов о предметах. Ведущий вид деятельности для дошкольников в музее — игра. В игре они воспроизводят различные ситуации, приобретая жизненный опыт на доступном им уровне [1].
Однако, дети такого возраста, да и вообще дети, не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном. Поэтому музейные сотрудники стараются разнообразить посещение музея различными играми или мастер-классами. Например, в журнале «Мир музея» в статье «Большой секрет для маленьких» автор Людмила Рязанцева рассказывает читателям, как организовывает досуг маленьких посетителей Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный
музей-заповедник. «На интерактивных внемузейных мероприятиях во время рассказа с элементами театрализации демонстрируются яркие муляжи растений и увеличенных макетов насекомых, чучел животных и цветных изображений различных видов флоры и фауны» [2]. Также в этом музее заповеднике существуют и другие программы для детей дошкольного и школьного возраста. Например, «Рыбка золотая и серебряная» — эта программа позволяет познакомиться дошкольникам с ихтиофауной Волго-Каспийского бассейна, а проводит урок Русалочка, что помогает музейщику завоевать больший интерес малышей. Или «Пенёк-теремок» знакомит детей с насекомыми, которые живут в древесине. Муляжи насекомых, которые участвуют в театрализованном представлении, помогают лучше узнать мир насекомых детям.
Для детей возраста с 5 до 10 класса Политехническим музеем города Москвы было создано 2 вида занятости и в зависимости от класса ученикам предоставляется тот или иной вид кружка, где они постепенно погружаются в мир физики, химии, биологии, радиотехники, а также математики. Более 100 уроков по школьной программе помогут детям гораздо лучше понять, запомнить и полюбить тот или иной раздел естественных и точных наук. Обучение в игровой форме и обучение через практику, обучение с удовольствием — вот главный принцип данной лаборатории. Дети могут принимать участие в экспериментах и просто наблюдать за приборами. Данный проект будет интересен не только мальчикам, но и девочкам. Не только школьникам, но и студентам.
Для более старшего возраста предусмотрены иные виды работы с посетителем. В музейной работе со студентами главенствующими формами образования традиционно считаются экскурсионные и лекционные занятия. Од-
ной из интересных и продуктивных форм работы является подготовка и проведение тематических экскурсий в музеях самими студентами. Музеи организуют для молодежи дискуссионные клубы и диспуты, музейные беседы и семинары. Наиболее активно работают со студентами Ульяновский музей истории, Нижнетагильский музей изобразительных искусств, Ярославский художественный музей, Государственный Эрмитаж и Государственный Русский музей (Санкт-Петербург), Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина (Москва).
Также изобразительные кружки в музеях будут интересны всем детям, вне зависимости от их возраста. В Клубе любителей искусства школьники 5-7 классов существенно расширяют и углубляют знания полученные на уроках истории, как следует изучая при этом соответствующие залы ГМИИ. Старшеклассники могут попробовать себя на искусствоведческом поприще. Клуб юных искусствоведов для учащихся 8-11 классов дает возможность изучать шедевры любимых мастеров среди колон Пушкинского и посещать интереснейшие московские выставки, мастерские художников, даже совершать экскурсионные поездки в европейские и древнерусские города. А для тех, кто в школу еще только собирается, есть Изостудия (5-6 лет), где малыши вдохновляются увиденным в музее, а потом рисуют сами, и Семейные группы (5-7 лет), где вместе с малышами приобщаются к искусству позволено и родителям. К сожалению, попасть сюда не так-то просто: желающих много, а прием проводится лишь раз в году, в сентябре месяце.
Для взрослого посетителя чаще предусмотрена обычная экскурсия, которую проводит экскурсовод. Да и сами взрослые зачастую предпочитают такое времяпрепровождение в музее или же просто свободный самостоятельный осмотр. А для того немного процента музейный работник может предложить различные виды, например, квестов, которые в последнее время набирают все большую популярность среди людей. Также Музей Востока может предложить взрослой аудитории изостудию «Живопись для души», куда принимают желающих учиться с любым уровнем подготовки.
Также, взрослый посетитель принимает активное участие в различных программах, которые создаются в музее для взаимодействия родителей с детьми. Например, программы «Музей и семья» или «В музей всей семьей», которые начали появляться в российских музеях в 90-е годы двадцатого столетия, включают разные виды и формы работ с семейным посетителем. Кроме задачи «обучить» музей выполняет здесь задачу объединить детей и родителей на занятиях в залах музея для совместного проведения досуга и общения. Перспективным является создание для семейных посетителей специальных путеводителей, которые содержат краткий рассказ об экспозиции, помогающий родителям при посещении музея быть «гидами» для своих детей. Путеводители обычно содержат задания для детей, которые они выполняют вместе с родителями в музее.
Пенсионеров зачастую называют «забытыми» посетителями. Однако, в музеях по всей стране можно увидеть мероприятия, которые могут быть ин-
тересны для людей старшего возраста. Приобщение пожилых посетителей к музею может происходить через организацию студий народного мастерства, где народные умельцы в возрасте поделятся секретами вышивки, плетения, резьбы по дереву, ковке, лепке. Музейные лектории выходного дня также могут быть интересны для пенсионеров.
В качестве примера работы с пожилыми посетителями музея обычно называют Коптеловский музей истории земледелия и быта крестьян в селе Ко-птелово Алапаевского района Свердловской области. Здесь разработана программа «Музей — место общения». В ее рамках проводятся тематические вечера «Коптеловские посиделки»: «Золотые свадьбы», «Война через судьбы ветеранов», «Наши земляки», «Встреча вдов войн» и другие. В музее организуются выставки членов клуба садоводов-любителей, выставки под девизом «Творчество без границ». Коптеловский музей в работе с пенсионерами исходит не из своих коллекций, а от потребностей этой категории посетителей. Наилучший эффект дают совместные встречи ветеранов и детей. Музей нужен людям пожилого возраста как средство общения, место, где можно рассказать о себе, осознать себя как частицу истории, место самореализации, поскольку для них актуальна потребность «посильного вклада» в развитие общества [2].
Пожилой посетитель тоже быстро устает и воспринимает информацию уже не так, как человек в расцвете своих лет. Но они так же хотят посещать музеи и быть в «гуще событий». Просто нужно найти к ним подход. Разработать специальные программы, которые будут интересны людям третьего возраста. Многие из них любят делиться своим опытом с молодым подрастающим поколением. Музейный проект вечеров подобного формата, как различные «мастер-классы» или истории из жизни пожилых людей могут стать популярными среди разновозрастной аудитории.
Последняя среда каждого месяца — день льготного посещения музея для лиц пенсионного возраста в музее янтаря города Калининград. В этот день сотрудники музея проводят различные интерактивные программы — мастер-классы, викторины, тематические экскурсии, интеллектуальные игры. Программа неизменно находит активный отклик у посетителей музея старшего возраста. Люди, ранее принимавшие активное участие в различных сферах общественной деятельности, с возрастом начинают чувствовать себя исключенными из социальной жизни. И тематические интерактивные и творческие программы — универсальный вид досуга, который способствует самовыражению, уменьшению социальной изоляции, дает возможность активного общения и получения новых знаний и навыков.
Интерактивные исследовательские маршруты по экспозициям музея и игровые формы вовлекают участников в познавательный процесс и совместное обсуждение решения возникающих задач, что, в свою очередь, способствует тренировке памяти, интеллектуальной активности и, конечно же, дружескому общению. На мастер-классах и творческих занятиях при изготовле-
нии несложных сувениров посетители приобретают новые навыки и умения, которые, надеемся, позволят им разнообразить вечернее времяпровождение, обрести новое хобби или просто создавать на радость родным и близким замечательные подарки.
Однако, четвертый возраст — люди с ограниченными возможностями в свою очередь нужно разделить на несколько подгрупп, т.к. в работе с данными людьми необходим особенный подход и внимание. Наибольшее внимание таким людям уделяется в Санкт-Петербурге. На сайте городского туристского бюро можно увидеть целый ряд программ, представляющихся людям с ограниченными возможностями. В государственном музее-заповеднике Гатчина программа «Ощущение дворца» — это возможность для незрячих и слабовидящих детей старше 6 лет интересно и с пользой провести досуг: познакомиться с Гатчинским дворцом и его коллекциями, приобщиться к культурным ценностям разных эпох в контексте музейного пространства. Программа представляет собой занятие-экскурсию, в которую входит посещение Вестибюля, Парадной лестницы и четырех парадных залов дворца: Аванзала, Мраморной столовой, Тронной Императора Павла I, Белого зала. Слушая рассказ экскурсовода, изучая буклеты с рельефно-графическими изображениями и небольшими комментариями по Брайлю, прикасаясь к деталям интерьера и специально изготовленным копиям основных экспонатов, ребята смогут узнать об истории, архитектуре, убранстве дворца и его владельцах.
В московском Музее-панораме «Бородинская битва», музее «Кутузовская изба» и «Музей Героев Советского Союза и России» при входе установлены пандусы и опорные поручни на лестницах. Во входной зоне музеев можно получить напрокат (бесплатно) кресло-каталку. Для доступа в экспозиционные залы Музея-панорамы установлены два вертикальных подъёмника. Для доступа в экспозиционный зал «Музея Героев Советского Союза и России» установлены лифты.
В залах имеются рельефно-графические мнемосхемы движения, подписанные шрифтом Брайля, а также пиктограммы с символами доступности и направлениями движения. Оборудованы два информационно-справочных терминала в вестибюле и информационные киоски в панорамном и экспозиционных залах с удобным пониженным уровнем расположения. В экспозиционных залах установлена беспроводная сеть Wi-Fi и размещены QR-коды, что позволяет посетителям с ограничениями по слуху самостоятельно получать информацию о музейных предметах. Фильм о биографии и творческом наследии Ф.А. Рубо, который демонстрируется в музейной экспозиции, снабжен субтитрами.
Заключение
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что в музее всё чаще предусматриваются программы для разных возрастов музейного посетителя. Данная задача — сделать информацию в удобной и понятной форме для всех возрастов,
становится всё более приоритетной. Но, к сожалению, как показало исследование, редко, когда музей может предоставить специализированные программы для всех возрастов музейного посетителя. К тому же нужно обязательно вовлекать родителей маленького экскурсанта в процесс познания для лучшего усвоения информации ребенком и поддержания дисциплины и порядка. Каждый возраст заслуживает особого подхода и внимания со стороны музейного работника и музея.
Литература
1. 20 музеев Москвы с детскими кружками. [Электронный ресурс] URL: http://workingmama.ru/ (дата обращения 12.12.2018).
2. Детские студии при музеях. [Электронный ресурс] URL: https://letidor.ru/obrazovanie/detskie-studii-pri-muzeyah.htm (дата обращения 14.12.2018).
3. Искусствоведческие и педагогические идеи А.В. Бакушинского. [Электронный ресурс] URL: https://articlekz.com/article/5578 (дата обращения 12.12.2018).
4. Категории музейных посетителей. [Электронный ресурс] URL: http://http://studopedya.ru/1-62649.html (дата обращения 27.11.2018).
5. Квесты в музее. [Электронный ресурс] URL: https://www.inlearno.ru/event/8137-top-5-kvestov-v-muzee/ (дата обращения 13.12.2018).
6. Лекции и печеньки: образовательные программы для взрослых от музеев и не только. [Электронный ресурс] URL: https://peterburg2.ru/articles/lekcii-i-pechenki-obrazovatelnye-programmy-dlya-vzroslyh-ot-muzeev-i-ne-tolko-30974.html (дата обращения 13.12.2018).
7. Музей без барьеров/Музей-панорама «Бородинская битва. [Электронный ресурс] URL: http://1812panorama.ru/visitors/museum-without-barriers (дата обращения 12.12.2018).
8. Музейные программы. [Электронный ресурс] URL: http://museum.fondpotanin.ru/projects?n=8166978 (дата обращения 12.12.2018).
9. Научные лаборатории Политехнического музея. [Электронный ресурс] URL: https://polymus.ru/ru/pop-science/video/channels/nauchnye-laboratorii/ (дата обращения 14.12. 2018).
10. Периодическая печать «Мир Музея». М. 2010, № 10. 278 с.
11. Периодическая печать «Мир Музея». М. 2010, №11 279 с.
12. Программы музея янтаря г. Калининград. [Электронный ресурс] URL: https://www.ambermuseum.ru/home/exhibs_and_projs/for_pensioners (дата обращения 14.12.2018).
13. Рязанцева Л. Большой секрет для маленьких. Журнал «Мир музея». Москва, 2011. С. 36-37.
14. Специальные программы для инвалидов по зрению и слуху. [Электронный ресурс] URL: http://ispb.info/tourist/disable/specialnye_programmy_dlja_invalidov_po_zreniju_i_s/ (дата обращения 12.12.2018).
15. Сургутский краеведческий музей. [Электронный ресурс] URL: http://skmuseum.ru/children/ (дата обращения 14.12.2018).
Сведения об авторах
Уткина Е.А., студент, Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань,
Россия.
Сидельникова К.К., студент, Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань, Россия.
Дата поступелния 10.01.2019
Положение о музее
ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ КАЗАЧЕСТВА, ЭТНОГРАФИИ И КУЛЬТУРЫ ПРИАЗОВЬЯ ЮНЦ РАН
1. Общие положения
1.1. Музей является научно-исследовательским и культурно-просветительским структурным подразделением Южного научного центра Российской академии наук — учредителя музея, призванным вести научно-исследовательскую работу по комплексному изучению поселений дельты Дона и развитию академической науки на Юге России; собирать, хранить, изучать и экспонировать памятники материальной и духовной культуры; популяризировать научные достижения центра и подчиненных ему структур среди населения и сотрудников организации; содействовать повышению профессиональной квалификации научных кадров в плане развития навыков проблемного комплексирования, улучшать имидж ученого-профессионала.
1.2. Учредителем Музея является Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Южный научный центр Российской академии наук.
1.3. Официальное название Музея: Музей казачества, этнографии и культуры Приазовья.
1.4. Местонахождение Музея: 346770, Ростовская область, Азовский район, с. Кагальник, ул. Береговая, д. 58 а.
1.5. Руководство Музеем осуществляет заведующий, назначаемый и освобождаемый приказом председателя ЮНЦ РАН — организации учредителя.
1.6. Музей в своей деятельности руководствуется Федеральными законами, Конституцией Российской Федерации, актами Президента и Правительства Российской Федерации, нормативными правовыми актами РАН, Уставом ЮНЦ РАН — учредителя, приказами председателя ЮНЦ РАН, настоящим Положением о музее, в части учета и хранения фондов — Федеральным законом о музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации, Инструкцией по учету и хранения фондов музея и другими документами, определяющими деятельность музеев в Российской Федерации.
1.7. Музей как структурное подразделение ЮНЦ РАН финансируется за счет средств учредителя Федерального государственного бюджетного учреждения науки Южного научного центра Российской академии наук. Оплата труда штатных сотрудников устанавливается штатным расписанием. Материально-техническое обеспечение музея предусматривается сметой расходов на год, которая составляется заведующим музеем при согласовании с руководителем ЮНЦ РАН — организации учредителя.
1.8. Для материального обеспечения своей деятельности Музей использует закрепленное за ним имущество: помещения, мебель, оборудование, инвентарь.
1.9. Музей ведет делопроизводство в соответствии с номенклатурой дел, утвержденной канцелярией ЮНЦ РАН — организации-учредителя.
1.10. Положение о Музее и его структура, а также вносимые в них изменения и дополнения утверждаются председателем организации-учредителя.
1.11. Реорганизация (преобразование, выделение, присоединение, разделение) или ликвидация Музея производится по решению организации-учредителя и на основании соответствующего приказа.
2. Цели и задачи Музея
2.1. Основной целью деятельности Музея является возможно более полное представление и раскрытие с помощью музейных коллекций истории развития академической науки на Юге России в постсоветский период, исторически сложившегося этнографического своеобразия культуры населения дельты Дона в природно-хозяйственном и социально-историческом контексте.
2.2. Основными задачами Музея являются:
— документирование деятельности ЮНЦ РАН в регионе путем выявления, сбора, изучения и хранения музейных предметов; документирование профессиональных достижений работников ЮНЦ РАН и подчиненных центру научных подразделений; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности по профилю Музея, разрешенной законом;
— организация долговременных стационарных наблюдений за формами бытования и процессами трансформации традиционной культуры рыбаков дельты Дона;
— сбор коллекции этнографических и исторических артефактов, характеризующих своеобразие повседневного и праздничного быта населения дельты Дона;
— сбор литературного, архивного материала, образцов рыболовецкого транспорта, орудий лова, навигационных приборов и других типов экспонатов, личного имущества коренных жителей исследуемой территории для пополнения фондов Музея;
— постановка экспериментов в русле апробации и развития методики устноисторических и этнолингвистических исследований;
— обработка, систематизация хранящихся и поступающих экспонатов и материалов, ведение их учета;
— создание и обновление постоянных и временных экспозиций, организация и проведение выставок, экскурсий, лекций по профилю Музея;
— подготовка ответов на запросы по этнокультуре дельты Дона и истории академической науки Юга России в рамках имеющихся в Музее сведений и данных исторических и литературных источников;
— издание книг, брошюр и иных носителей информации по тематике коллекции и профилю Музея.
3. Учет и обеспечение сохранности фондов Музея
3.1. Музейный фонд складывается из следующих коллекций:
а) коллекции артефактов по темам «Традиционные водные и промысловые транспортные средства дельты Дона», «Орудия рыболовецкого промысла», «Орудия рыбообработки», «Кухонная и столовая утварь», «Торговый инвентарь», «Кройка и шитье: инструментарий, образцы», «Традиции домостроительства: инструменты, строительные материалы, образцы строительных техник», «Предметы интерьера», «Казачество Нижнего Дона», «Свидетели эпохи потрясений: оружие и бытовые предметы Гражданской и Отечественной войн»; «Традиционная духовная культура: предметы христианского культа, инвентарь народной обрядности»; «Советская культура села: 1930-1980-е гг.»;
б) коллекции подлинных документов и фотоматериалов;
в) цифровая база данных, включающая аудио- фото- и видеоматериалы текущих полевых исследований, оцифрованные копии документов и фотоматериалов, хранящихся у населения и тематическую подборку опубликованных источников и исследований.
3.2. Музейный фонд принадлежит ЮНЦ РАН.
3.3. Учет музейных предметов в собрании Музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:
— учет музейных предметов основного фонда осуществляется в инвентарной книге Музея;
— учет научно-вспомогательных материалов осуществляется в книге учета научно-вспомогательного фонда.
3.4. Ответственность за сохранность фонда Музея несет заведующий Музеем.
4. Структура Музея
4.1. Музей состоит из следующих подразделений: научно-исследовательского, камерального, экспозиционного, фондо-архивного.
4.2. Структура и штатное расписание Музея утверждается руководителем организации-учредителя.
4.3. Штатным сотрудником Музея является заведующий, одновременно исполняющий функции главного хранителя фондов.
4.4. Заведующий Музеем назначается приказом председателя ЮНЦ РАН.
4.5. Функции специалистов по экспозиционной работе, камеральной обработке коллекций и архива, экскурсовода выполняют сотрудники Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института социально-экономических и гуманитарных исследований Южного научного центра Российской академии наук (ИСЭГИ ЮНЦ РАН) и Береговой научно-экспедиционной базы «Кагальник» ЮНЦ РАН на условиях совмещения обязанностей.
5. Права Музея
5.1. Музей имеет право поддерживать рабочие контакты с музеями своего региона, России, зарубежных стран и органами печати, участвовать в научных и практических конференциях, семинарах, круглых столах по профилю Музея.
5.2. Музей имеет право на дополнительное финансирование за счет пожертвований.
5.3. Для обеспечения своего делопроизводства Музей пользуется возможностями, предоставляемыми канцелярией ЮНЦ РАН.
6. Обязанности Музея
6.1. Всю полноту ответственности за качество и своевременность выполнения возлагаемых настоящим Положением на Музей задач, а также за его имущество несет заведующий Музеем.
6.2. Степень ответственности сотрудников Музея устанавливается должностными инструкциями.
7. Режим работы Музея
7.1. Музей проводит экскурсии по заранее поданным и согласованным с заведующим Музеем заявкам.
7.2. Вход в Музей осуществляется на основании Инструкции по пропускному и внутриобъектному режиму, утвержденной председателем ЮНЦ РАН, и заявки на проведение экскурсии.
Музей боевой и трудовой славы «Память», ГБОУ Школа № 285, Москва
Музей боевой и трудовой славы «Память»
Школьный Музей боевой и трудовой Славы «Память» открыт 01 сентября 2009 года.
Девиз музея: «Никто не забыт и ничто не забыто!»
Цель — гражданско-патриотическое воспитание учащихся средствами музейной педагогики, приобщение детей к краеведческой, гражданско-патриотической работе.
Задачи:
1. Рассказать молодому поколению о судьбах людей – участников Великой Отечественной войны, героях Советского Союза, тружениках тыла.
2. Сохранить в памяти учащихся подвиг тех, кто сложил свои головы на полях сражений во имя мирного и светлого будущего.
3. Привить интерес к истории прошлого, настоящего и будущего.
4. Воспитать в детях такие чувства, как верность заветам предков, честь, достоинство, любовь к Отечеству
Основные направления музея:
-организация встреч и выступлений ветеранов и участников ВОВ на базе созданного музея;
-проведение школьных научно-практических конференций;
-проведение уроков Мужества;
-развитие метапредметных связей, проведение «Урока в музее», интегрированных открытых уроков на базе музея;
-проектная деятельность учащихся школы;
-организация групп экскурсоводов, которые проводят экскурсии в музее для школьников, родителей, гостей школы;
-создание новых стендов, витрин, макетов для демонстрации работ учащихся из собранного материала.
Добро пожаловать в наш школьный музей!
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
28 февраля 2017г. в школьном Музее боевой и трудовой славы «Память» ШО№4 прошло мероприятие, посвященное «23 февраля — Дню защитника Отечества» для учащихся ГБУ ЦССВ «Алые паруса». Ребята с социальным педагогом Анашкиной Т.М. первый раз побывали в нашем музее и с большим интересом слушали рассказ Кичигиной М.И. об истории возникновения праздника, узнали о службе в современной армии. Учащиеся в Книге «Памяти» написали слова благодарности за проведенное мероприятие и пожелали посетить музей к 9 мая.
подробнееобновлено: 21.03.2017
С 25-28 октября 2016г. в Музее боевой и трудовой славы «Память» ШО № 4 прошли беседы и классные часы «4 ноября — День народного Единства» в 4-а, 5-а,5-б, 6-а и 6-б классах с классными руководителями: Фетисовой С.В., Черединцевой Н.Н., Портяной Г.А., Мининой Т.Н., Сергеевой М.А. Юные экскурсоводы 5 класса подготовили презентацию «Народные герои России — К.Минин и Д.Пожарский», а руководитель музея Кичигина М.И. рассказала историю возникновения праздника. Ребята с большим интересом слушали рассказы, отвечали на вопросы выступающих.
подробнееобновлено: 01.11.2016
Вы действительно хотите удалить папку?
Вы действительно хотите удалить папку?
Вы действительно хотите удалить папку?
СОЮЗ МУЗЕЕВ РОССИИ * официальный сайт
СОЮЗ МУЗЕЕВ РОССИИ * официальный сайтАктуальная информация
| Документы Союза | Президент СМР
Известия Союза |
#fc3424 #5835a1 #1975f2 #0556a1 #425187 #5f41ea
Организация мероприятий / Музей-заповедник «Царицыно»
Архитектурный ансамбль «Царицыно» состоит из нескольких дворцов. Парковая территория украшена павильонами, гротесковыми мостами, арками и гротами. Все это позволяет проводить в «Царицыно» мероприятия любого уровня сложности: от сдержанных бизнес-конференций до пышных свадебных церемоний, от камерных концертов до фестивалей под открытым небом.
Екатерининский зал
Золотой — в прямом смысле этого слова — зал с колоннами из оникса, роскошными каскадными люстрами и наборным паркетом из ценных пород дерева. Екатерининский зал идеально подходит для самых торжественных случаев — светских и деловых мероприятий с большим количеством VIP-гостей.
Площадь зала: 300 м2
Вместимость:
• театральная рассадка — до 150 чел.
• банкетная рассадка — до 70 чел.
• фуршетная рассадка — до 200 чел.
Таврический зал
В Таврическом зале — не менее торжественном, чем Екатерининский — легко создать камерную атмосферу. К этому располагают и темно-вишневый цвет стен, и меньший по высоте потолок. Пространство визуально поделено пилястрами из розового мрамора, установленными по периметру зала, а тяжелые люстры из горного хрусталя уютно освещают зал с наступлением вечера.
Площадь зала: 315 м2
Вместимость:
• банкетная рассадка — до 80 чел.
• фуршетная рассадка — до 180 чел.
Баженовский и Казаковский залы
Неоготические залы-близнецы на третьем этаже Большого дворца — Баженовский и Казаковский — соединяет светлая анфилада. Высокие окна служат одновременно выходами на балкон, с которого открывается прекрасный вид на парк. В каждом зале есть сцена, звуковое и проекционное оборудование, что позволяет проводить в них концерты, церемонии награждения, конференции, форумы и другие публичные мероприятия.
Площадь зала: 320 м2
Площадь анфилады при залах: 130 м2
Вместимость каждого зала:
• театральная рассадка — до 190 чел.
• банкетная рассадка — до 80 чел.
• фуршетная рассадка — до 160 чел.
Оперный дом
Идеальное место для торжественных мероприятий с небольшим количеством гостей
и камерных музыкальных вечеров. Построенный самим Василием Баженовым в XVIII веке, он уже тогда предназначался для придворных приемов и спектаклей. Название «Оперный дом» появилось позднее — из-за великолепной галереи в два этажа и двух боковых аванзалов.
Площадь зала: 158 м2
Площадь вестибюля: 64 м2
Вместимость:
• театральная рассадка — до 100 чел.
• фуршетная рассадка — до 100 чел.
* Оперный дом — отдельный дворец музея-заповедника » Царицыно»
Хлебный дом
Атриум Хлебного дома — просторный светлый зал с мозаичным мраморным полом, превосходной акустикой и высоким стеклянным куполом вместо крыши — появился в результате реконструкции исторического здания XVIII века. В атриуме установлен немецкий орган, который изготовили специально для «Царицыно», здесь традиционно проходят органные концерты и вернисажи выставок.
Площадь зала: 250 м2
Вместимость:
• театральная рассадка — до 100 чел.
• банкетная рассадка — до 100 чел.
• фуршетная рассадка — до 130 чел.
Парковые территории
Парк «Царицыно» — 402 гектара векового леса с аккуратными аллеями и живописными полянами, историческими павильонами Миловида и Нерастанкино и знаменитыми баженовскими Виноградными воротами.
На территории парка возможно провести:
— масштабные фестивали
— видео-, фотосъемки
— промоакции
Контакты:
8 901 524 3114 (доступны мессенджеры WhatsApp и Telegram)
[email protected]
Instagram: @tsaritsyno.event
Национальный музей Республики Карелия
Ирина Николаевна Смирнова,
менеджер I категории,
Отдел туризма и специальных программ,
Музей Государственный Эрмитаж,
г. Санкт-Петербург
Туризм создает колоссальные возможности для социально-экономического развития во всем мире. В последнее время одним из наиболее популярных направлений стало развитие так называемого культурного туризма. Эта сфера набирает все большую популярность, повышает свою конкурентоспособность, создает новые рабочие места, приносит новые доходы для сохранения культурного наследия.
В контексте «культурного туризма» необходимо выделить активно развивающееся направление – музейный туризм. Исходя из этого, одной из ключевых функций современного музея можно назвать работу с посетителями и привлечение туристов.
На этом основании мы можем сделать вывод о том, что музеи и туристический бизнес заинтересованы друг в друге, тем более, что зачастую именно музеи являются визитной карточкой того или иного региона. Несомненно, для Санкт-Петербурга, и для России в целом таким объектом «номер один» является Государственный Эрмитаж.
В условиях активного роста туристических потоков и развития туризма, одной из важнейших задач Государственного Эрмитажа становится умение грамотно организовать поток туристов в музее и работу с представителями туризма.
Важнейшую роль в работе музея играет организация работы с представителями туристического бизнеса. Сюда входит заключение договоров и соглашений на проведение специальных программ, информационная поддержка турфирм – электронные рассылки пресс-релизов выставок, информация о реставрации, ремонте и закрытии залов, о событиях, связанных с музейной жизнью, и разработка маршрутов следования по Музею, создание единого графика прохода туристов через контроли музея для возможности регулирования потоков.
Одним из наиболее успешных способов знакомства туристов с музеем становится организация специальных программ, которые позволяют предложить туристам новые формы знакомства с музеем.
Государственный Эрмитаж стал одним из первых музеев в России, внедривших в свою работу проведение специальных программ для туристов. В отличие от системы научно-просветительских программ, туристические специальные программы требуют несколько иного подхода, обусловленного ограниченным временем пребывания туристов, необходимостью «развлекая просвещать».
Отдел занимается организацией следующих программ:
— посещение музея вне официальных часов работы – так называемые «ранние» и «вечерние» открытия;
— демонстрация работы уникальных старинных часовых механизмов, таких как часы «Павлин», часы Иоганна Штрассера;
— посещение реставрационных мастерских;
— встречи с хранителями;
— «Музыкальный Эрмитаж» – одна из самых красивых и популярных программ музея, которая сочетает в себе показ не только художественной коллекции музея, но и другие виды искусства, такие как музыкальное сопровождение, концертное исполнение.
В настоящее время разрабатываются новые специальные программы, такие как – музыкальные программы в Главном Штабе и Реставрационно-хранительском центре «Старая деревня», в Зимнем дворце Петра Первого и Дворце Меншикова.
Прием людей с ограниченными возможностями также является неотъемлемой частью приема посетителей. Так, Государственный Эрмитаж – единственный музей в Санкт-Петербурге, разрешивший посетителю пройти на экскурсию в сопровождении собаки-поводыря. Музей открыт для пожилых людей и людей с ограниченными возможностями, создана соответствующая инфраструктура: пандусы, лифт, подъемники и специально обученный персонал.
Продвижение специальных программ Государственного Эрмитажа проходит на международных и отечественных туристических выставках, таких как ITB-Berlin, World Travel Market (Лондон), крупнейших туристических выставках России: Интурмаркет, MITT, Отдых MICE (Москва), INWETEX (Санкт-Петербург).
Вместе с этим сотрудники Отдела туризма и специальных программ музея Государственный Эрмитаж регулярно принимают участие в научных и практических конференциях, где общаются и обмениваются опытом с коллегами из других музеев.
Отдел туризма и специальных программ также занимается организацией ежегодного Круглого стола «Музей и проблемы «культурного туризма», который проходит в апреле. В Круглом столе принимают участие представители учреждений культуры, высших учебных заведений и туристического бизнеса, чтобы обсудить актуальные вопросы взаимодействия музеев с посетителями – туристами и туристическими компаниями. Профессионалов привлекает возможность ознакомления с новыми направлениями и тенденциями работы музеев с посетителями.
Специальные программы являются серьезным источником дополнительного дохода музея, который позволяет реализовать ряд новых проектов, а также гарантировать обеспечение социальных программ музея, среди которых — бесплатное посещение Государственного Эрмитажа студентами и пенсионерами. Прибыль, приносимую туристами, можно и нужно использовать для поддержания музея и его дальнейшего развития. Основной вопрос заключается в том, как грамотно организовать посещение музеев туристами, как обезопасить шедевры и вместе с тем создать наилучшие условия для их показа.
Круглый стол «Всемирные выставки и музей как феномен культуры: история, организация, экспозиционная практика»
Научно-исследовательский институт истории и теории изобразительных искусств Российской академии Художеств, Государственный исторический музей, Московская государственная художественно-промышленная академия им. С.Г.Строганова и ООО «Нео ЭКСПО-Арт» приглашают Вас принять участие в работе Круглого стола – «Всемирные выставки и музей как феномен культуры: история, организация, экспозиционная практика».
Круглый стол предполагается провести в рамках долгосрочного проекта «Современная экспозиционно-выставочная деятельность российских музеев. Традиции и новации».
Цель проекта – сориентировать профессионалов выставок и музеев в современных инновационных процессах и более широко рассмотреть экспозиционную деятельность международных выставок и музеев в интерпретации информационного потенциала историко-культурного наследия и современной социальной и художественной практики, в контексте современной культуры и новейших экспозиционных технологий.
В работе Круглого Стола предполагается рассмотреть следующие вопросы:
— выставка и музей в контексте культуры времени, роль, место, функция, феномен;
— история крупнейших выставочных проектов ;
— эволюция методов экспозиционного показа;
— новейшие принципы и приемы в дизайне выставочных решений;
— мультимедиа и сценография в современных экспозиционных проектах.
и др.
В работе Круглого стола предполагается участие специалистов в области экспозиционно-выставочной деятельности и художников проектантов экспозиций и выставок, создателей новейших экспозиционных проектов.
Научные руководители Круглого стола:
Майстровская Мария Терентьевна, доктор искусствоведения, профессор МГХПА им. С.Г. Строганова, в.н.с. НИИ РАХ;
Скрипкина Любовь Ивановна, Зав. Научно-методическим отделом Государственного исторического музея;
Астраханцева Татьяна Леонидовна, доктор искусствоведения, Руководитель образовательного направления РАХ
Бугаев Максим Анатольевич, Генеральный директор ООО «Нео ЭКСПО-Арт»
Заседание Круглого стола будет проходить 16 декабря 2020 год в режиме онлайн (ZOOM) с — 11 до -15 ч.
Ссылку, индентификатор и код доступа вы можете получить при регистрации на участие в Заседании Круглого стола.
e-mail.: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. — Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. – Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
ПРОГРАММА
Вступительное слово руководителей Круглого Стола:
1. Бугаев Николай Иванович — «Международные выставки ЭКСПО, как феномен мирового масштаба в сфере Культуры, экономики, политики. Основные принципы организации, концептуальные и творческие особенности создания экспозиций стран-участниц» Международный эксперт выставочно-конгрессной деятельности, организатор более, чем 200 выставок в России и за рубежом, один из авторов и организатор первых выставок «Интермузей»
2. Майстровская Мария Терентьевна — «Всемирные выставки в мировой проектной культуре. Первая Всемирная -1851 года»
Доктор искусствоведения, профессор кафедры Теории и истории декоративных искусств и дизайна МГХПА им. С.Г.Строганова, ведущий научный сотрудник отдела «Художественных проблем дизайна» НИИ теории и истории и изобразительных искусств Российской академии художеств
3. Астраханцева Татьяна Леонидовна — «Две России (советская и эмигрантская) на Международной выставке современных декоративных и промышленных искусств 1925 года в Париже».
Доктор искусствоведения, Главный научный сотрудник НИИ теории и истории изобразительных искусств РАХ, руководитель образовательных программ, член-корреспондент Российской академии художеств
4. Рейнер Андрей Георгиевич – «ЭКСПО-1937. Париж. СССР в контексте Всемирной выставки»
Член Союза Архитекторов России, член Союза Художников России.
Лауреат премии Правительства РФ за создание экспозиции музея «Куликово поле. Новое прочтение», Преподаватель выставочного и музейного дизайна в РГГУ, Руководитель мастерской музейного проектирования.
5. Климов Кирилл Николаевич – « ЭКСПО-2000 Ганновер. Новые формы, принципы, проблемы»
Аспирант Московской Государственной художественно-промышленной академии им. С.Г.Строганова
6. Бугаев Максим Анатольевич – «Участие России в ЭКСПО – 2010. Шанхай» Генеральный директор ООО «НЕО ЭКСПО-АРТ», магистр Музеологии
7. Пейда Илья Владимирович – « Из опыта выставочной и музейной практики»
Заведующий кафедрой художественного проектирования Института современного искусства, член Гильдии художественного проектирования МОСХ, лауреат Национальной премии в области дизайна «Виктория», художник-проектант Музея-заповедника «Коломенское»
8. Надежин Владимир Васильевич, Власов Дмитрий Владимирович – « Генеральная концепция музеефикации исторического памятника Кондао. Вьетнам»
Надежин Владимир Васильевич – заслуженный художник РФ, проектант выставок и музеев, Член Гильдии художественного проектирования МОСХ Президент Благотворительного фонда «Дельфис»
Власов Дмитрий Владимирович – художник-экспозиционер, член Гильдии художественного проектирования МОСХ
9. Конов Александр Никитович – «Экспозиция – как произведение проектного искусства»
Заслуженный художник РФ, член Секции Художественного проектирования МОСХ, художественный руководитель студии «Museum design»
10. Вильчес–Ногерол Антонио Владимирович — « Из авторской практики актуальных экспозиционных проектов Москвы»
Директор координатор лаборатории цифрового искусства МГХПА им. С.Г.Строганова, доцент кафедры «Дизайна», руководитель студии «АРТ-Дизайн»
11. Синев Геннадий Никитович, Cоловьев Сергей Владимирович — «Концептуальные режиссерские художественные решения музея AZ -(Анатолия Зверева)»
Синев Геннадий Никитович – Заслуженный художник РФ, главный художник музея AZ, член Гильдии художественного проектирования МОСХ
Соловьев Сергей Владимирович – научный сотрудник музея АZ, Главный редактор издательских проектов
Организация работы Художественного музея
Предисловие
Карьерный путь директоров художественных музеев обычно дает им возможность глубоко познакомиться, самое большее, с несколькими институциональными условиями. В то время как директора музеев связываются через встречи с руководством, такие как те, которые мы проводим в Ассоциации директоров художественных музеев (AAMD), и таким образом учатся друг у друга, у немногих есть возможность собрать общесистемную точку зрения на то, как изменения в стратегии могут или, возможно, должны влиять на их институциональное лидерство.
Учитывая стратегические преобразования, которые проводят или рассматривают многие художественные музеи, мы недавно попросили Ithaka S + R проанализировать, как стратегические изменения и организационные изменения связаны друг с другом. Результатом является настоящий отчет о стратегическом направлении и организационной структуре, основанный на исследовании организационных схем примерно одной трети музеев-членов AAMD и интервью примерно с 20 нашими директорами-членами.
Авторы исследования пришли к выводу, что, поскольку многие художественные музеи работают над углублением взаимодействия с аудиторией и привлечением новой аудитории, они стремятся соответствующим образом корректировать свою организационную структуру.Их находки говорят о различиях между большими и меньшими музеями, а также о разных типах музеев. Это исследование предоставляет руководителям художественных музеев четкий набор выводов для рассмотрения. Мы с нетерпением ждем продолжения разработки с нашими партнерами практических результатов, которые помогут директорам музеев ориентироваться в изменениях и вести свои учреждения в яркое будущее.
Кристин Анагнос, исполнительный директор, AAMD
Введение
Как общественные учреждения, в которых хранятся предметы, представляющие историко-художественный интерес, художественные музеи занимают необычное положение как образовательные, научные и общественные учреждения, одной ногой в академии и одной ногой в своих сообществах.В 21 веке музеи уделяют все больше внимания расширению сообществ, с которыми они взаимодействуют и обслуживают, зданий, из которых они обслуживают их, и персонала, с которым они обслуживают их. [1] Как эти цели отражены в структуре этих институтов? Чтобы лучше понять, как художественные музеи организуются и каким образом структура музея связана со стратегическим направлением, которое музей надеется реализовать, Ithaka S + R и Ассоциация директоров художественных музеев (AAMD) объединились для анализа организационные структуры его членов.
Ключевые выводы
На основе нашего анализа организационных схем более 80 членов AAMD и интервью с 17 директорами музеев мы сделали следующие общие выводы о стратегии и организационной структуре художественных музеев:
- По мере того, как художественные музеи реализуют стратегии, направленные на более активное взаимодействие с посетителями и открытие новых аудиторий, есть четкие и прямые последствия для организационной структуры учреждений и процессов стратегического планирования
- Музеи, которые недавно были расширены или отремонтированы, впоследствии переориентировались на привлечение аудитории
- Выбор структуры команд высшего руководства существенно влияет на то, как директора проводят свое время
- В тех случаях, когда музеи определили четкие стратегические приоритеты, для достижения этих целей могут быть созданы организационные структуры
Рассматривая широкий спектр типов музеев и контекстов, наш анализ дает представление о смещении приоритетов сектора в целом и о том, как эти изменения проявляются в отдельных организациях.
Методы
Летом 2018 года AAMD попросила директоров музеев-членов поделиться своими организационными схемами для этого проекта. Было собрано восемьдесят шесть диаграмм, что составляет около 39 процентов членского состава. На первом этапе Ithaka S + R проанализировала эти документы и разработала некоторые ключевые выводы, изучив общие черты и различия в выборке. В результате этого процесса возникло несколько ключевых тем:
- Как связаны друг с другом образовательный и кураторский отделы?
- Как относятся друг к другу кураторские отделы и отделы коллекций?
- Как связаны друг с другом отделы маркетинга / коммуникаций и развития?
- При каких обстоятельствах директора объединяют операции под руководством главного операционного директора или заместителя директора?
Затем мы определили 17 музеев, которые в некоторых случаях были репрезентативными, а в других случаях отклонялись от наблюдаемых нами норм.Эти музеи были отобраны в сотрудничестве с AAMD с целью собрать мнения различных типов учреждений — колледжей / университетов, энциклопедических и современных музеев, а также музеев с бюджетом от 5 до 100 миллионов долларов. Более трех четвертей музеев приняли наше приглашение принять участие в этом этапе исследования. Мы разработали руководство по собеседованию, в котором тематически рассматриваются общие вопросы стратегии и структуры, а также конкретные функциональные и ведомственные вопросы.Мы провели полуструктурированные интервью с директорами этих 17 музеев.
- Кливлендский художественный музей
- Музей американского искусства «Хрустальные мосты»
- Коллекция Фрика
- Художественная галерея Генри, Вашингтонский университет
- Институт искусств Каламазу
- Институт искусств Миннеаполиса
- Музей современного искусства, Денвер
- Музей современного искусства
- Художественный музей Нельсона Аткинса
- Художественный музей Переса Майами
- Художественный музей Принстонского университета
- Музей современного искусства Сан-Франциско
- Художественный музей Калифорнийского университета в Беркли и Тихоокеанский киноархив
- Музей изящных искусств Юты
- Музей американского искусства Уитни
- Музей искусств колледжа Уильямс
С помощью этой выборки мы смогли собрать качественные данные от директоров музеев, которые различались по ряду характеристик, включая бюджет, численность персонала, тип учреждения, географию и возраст учреждения. [2] Анализ исторических тенденций в организационной структуре не входил в объем данного проекта, но мы отметили значительные исторические реструктуризации по мере их возникновения. Приведенные ниже результаты представляют собой синтез нашего анализа архива организационной схемы и последующих интервью. В некоторых случаях результаты были обобщены, чтобы сохранить анонимность участников.
Стратегические направления
В рамках этого проекта мы не ставили перед собой задачу провести всестороннее обследование всех художественных музеев, но наши результаты указывают на важность двух доминирующих приоритетов руководителей музеев: расширение или обновление физического пространства и построение отношений с новой аудиторией.Эти приоритеты взаимосвязаны друг с другом.
Двенадцать из 17 респондентов рассказали, как их музеи в последнее время уделяют внимание более инклюзивному участию сообщества. В большинстве случаев это произошло после недавнего проекта расширения здания, который ранее привлекал большое внимание руководства. Действительно, среди тех музеев, которые не уделяют явного внимания вопросам вовлечения аудитории, некоторые сами занимались крупными строительными проектами, и некоторые из этих руководителей указали, что приоритеты сместятся в сторону вовлечения аудитории после завершения их проектов расширения.Это траектория, наблюдаемая в тематическом исследовании «В пятьдесят, реконструкция ради капитала: MCA Chicago», в котором подробно описывается единичный случай, когда организация разрабатывает реконструкцию на основе ценностей интеграции, доступа и справедливости. [3]
Мы обсуждаем эти два доминирующих приоритета более подробно ниже. Меньшая часть руководителей выдвинула дополнительные приоритеты, в том числе технологии и разнообразие персонала. Мы очень мало слышали о развитии коллекции, за исключением случаев, когда речь шла об усилиях по диверсификации музейной коллекции.
Расширение и реконструкция здания
В то время как некоторые из участников этого исследования не планировали расширение или реконструкцию, достаточно большая часть либо недавно расширилась, либо в настоящее время планирует расширение или реконструкцию. Большинство проектов расширения, предпринятых респондентами за последние пять лет, происходило в энциклопедических музеях с бюджетом более 20 миллионов долларов. Рост этих больших музеев сопровождается все более широким спектром. По мере того, как экономика оправилась от рецессии 2008 года, музейное поле также выросло.Например, последние данные показывают, что в период с 2014 по 2015 год сектор искусства и культуры рос на пять процентов с поправкой на инфляцию. [4] В ответ на восстановление экономики один директор отметил, что увеличилось количество индивидуальных пожертвований от тех, кто накопил богатство за это время.
Участвовавшие директора музеев поделились различными подходами с точки зрения уровня своего участия, как в сборе средств, так и в других аспектах проектов расширения.В частности, несколько директоров поделились тем, что кто-то из музея, если не они сами, должен принять очень активное участие на этапах проектирования и строительства проекта расширения. Это включает, во многих случаях, специальный надзор на месте на этапе строительства. Этот сотрудник может быть менеджером проекта или заместителем директора, посвященным исключительно или главным образом проекту, иногда работая с небольшой командой. В этих случаях новое строительство может иметь, по крайней мере, временное влияние на организационную структуру.Часто расширение требует увеличения постоянного персонала. Это может быть персонал службы безопасности, обслуживания посетителей, образования, помещений и т. Д.
Музей, ориентированный на посетителей
В 2015 году на церемонии открытия нового места Ренцо Пьяно для Музея американского искусства Уитни Мишель Обама говорила о том, что культурным организациям необходимо найти способы связи с населением, которое исторически исключалось и игнорировалось элитными художественными музеями. В нем она отмечает: «В этой стране так много детей, которые смотрят на такие места, как музеи, концертные залы и другие культурные центры, и думают про себя:« Ну, это не место для меня.Для кого-то, кто похож на меня, для кого-то из моего района ». Она призвала Уитни преодолеть эти препятствия и стать гостеприимными и заинтересованными в этом населении. [5] Адам Вайнберг описывает речь Мишель Обамы на открытии как замену стратегическому плану музея. Эта точка зрения была поддержана многими директорами как главная забота музея. Например, миссия Crystal Bridges — «приветствовать всех» для прославления американского искусства одновременно очевидна и радикальна.
Для того, чтобы музеи завоевали доверие сообществ, для достижения этой цели должны быть предприняты активные и последовательные меры, каждая из которых требует значительных вложений человеческих и финансовых ресурсов. Ithaka S + R ранее подробно писала о различных важных мерах в серии тематических исследований 2018 года, посвященных разнообразию, вовлеченности и вовлеченности сообщества. [6] В рамках данного проекта интервью выявили множество организационных решений, которые делают художественные музеи, чтобы реорганизовать свои музеи в направлении стратегии, в большей степени ориентированной на посетителей.Музеи увеличили свои отделы общественных программ или отделы высшего образования в структуре своих организаций.
Организационный выбор
Многие музеи создали структуры, которые отражают и, в идеале, способствуют их стратегическому направлению. Учитывая довольно общий набор стратегических направлений, описанных директорами, неудивительно, что у всех музеев есть ряд общих элементов в том, как развиваются их структуры. Прежде чем рассматривать эту эволюцию в последующих разделах, мы сначала поделимся некоторыми вариантами дизайна и дилеммами в том, как устроены музеи и как эта структура представлена.
В типичном музее существует иерархическая организационная модель, состоящая примерно из шести-восьми отделов, обычно включающих кураторский, образовательный, коллекционный, маркетинговый, девелоперский, охранный и вспомогательный. Ниже представлена довольно типичная организационная схема большого энциклопедического музея.
Рисунок 1: Традиционная организационная схема модели
Нажмите для увеличения
На этой диаграмме показано, что музей в основном состоит из трех заместителей директора и главного финансового директора.Заместитель директора / главный хранитель несет ответственность за кураторские отделы по конкретным дисциплинам, отдел консервации, управление коллекциями (включая услуги фотографической и цифровой обработки изображений), а также библиотеку и архив. Финансовый директор и казначей курируют финансы, человеческие ресурсы, службы защиты, помещения и магазин. Заместитель директора и главный сотрудник по вопросам благотворительности наблюдает за информацией и услугами аудитории (включая услуги для посетителей, исследования и аналитику посетителей, а также управление записями и базами данных), коммуникациями и внешними связями, членством, благотворительностью и институциональными отношениями.
Менее крупные руководители отделов включают директора по опеке и административного управления, который управляет кабинетом директора и управляет отношениями с советом директоров, а также директор по цифровым инновациям и технологическим услугам, директор по дизайну и архитектуре, а также директор по выставкам и публикациям.
Это отражает то, как мог бы выглядеть большой энциклопедический музей без главного операционного директора, в котором большая часть обязанностей в отделе распределена между несколькими заместителями директора или руководителями высшего звена.Но в то же время обзор десятков организационных схем сделал очевидным тот факт, что музеи организационно совсем не единообразны. Как сказал один из режиссеров, они представляют собой переплетение личностей, истории и логики.
Поскольку эти характеристики взаимодействуют, определяя структуру музея, они иногда приводят к примерам нетрадиционной организационной схемы, такой как та, которая проиллюстрирована ниже. Иногда эта попытка создать более горизонтальную организационную структуру может отражать определенный вид стратегического императива.Например, обратите внимание, что в приведенной ниже диаграмме используется цвет для обозначения выравнивания между отделами. Темно-светло-зеленый цвет обозначает маркетинг и издательское дело, и у этих отделов есть помощник по публикациям и маркетингу. В то время как светлый и темно-фиолетовый показывают связь между кураторским и образовательным отделами, которые разделяют должность с названием: «менеджер кураторско-образовательной программы». Эта диаграмма указывает на структурное решение, чтобы подчеркнуть согласованность между этими отделами.
Рисунок 2: Организационная схема с горизонтальными отношениями отчетности
Нажмите для увеличения
На этой диаграмме показано, что на заместителя директора возложена задача управления услугами для посетителей, финансовой работой музея, а также управлением коллекциями и регистрационной работой.Большая часть оставшегося персонала разделена между главным куратором и директором по образованию, директором по маркетингу и директором по издательскому делу. Офицер по продвижению также управляет небольшой командой.
Независимо от того, выполняется это на практике или нет, эта диаграмма пытается визуально отразить стиль работы, который, как мы слышали, все чаще встречается в музее: горизонтальная, командная работа. Фактически, некоторые директора с более традиционными организационными схемами указали нам, что отношения отчетности, видимые на диаграмме, неточно отражают рабочие отношения в организации, потому что визуализировать эти горизонтальные подходы к работе сложно.
Роль директора
В некоторых случаях, особенно в небольших учреждениях, директор может идентифицировать себя в первую очередь как главный куратор, считая сбор средств и / или управление персоналом важными, но второстепенными по сравнению с фокусом на искусстве. В этих случаях люди особенно красноречиво говорили о своих кураторских партнерствах и видении, а также о том, как они связаны с сообществами, которым они служат.
Чаще всего опрошенные директора были глубоко вовлечены в сбор средств для музея, сообщая, что они тратят от 60 до 70 процентов своего времени на ухаживания за донорами и сбор денег для учреждения (хотя меньшинство директоров сознательно находило способы чтобы сократить это время).В крупнейших музеях, которые проводят широкомасштабные операции по развитию, директор может сосредоточиться только на самых больших перспективах и управлении только самыми важными донорами, чтобы они могли продолжать поддерживать хотя бы некоторую связь с интеллектуальными руководящими ролями. Один директор сказал нам, что в рамках текущей кампании по сбору более 200 миллионов долларов для нового здания доноры музея исторически получали лично просьбу о подарке от директора на сумму всего 10 000 долларов, но «этого недостаточно. обеды в году.«Сейчас они создают многоуровневую структуру разработки, чтобы попытаться разрушить эти ожидания.
Директора редко видят себя в основном менеджерами по персоналу, но некоторые тратят значительную часть своего времени на управление. Количество времени, затрачиваемого на управление персоналом в музее, обычно зависело от структуры команд высшего руководства. Это часто определялось личными предпочтениями директора в управлении, а также доступными ему ресурсами.
В одном музее директор описал крепкие партнерские отношения с заместителем директора, который в большинстве ситуаций мог выступать в роли доверенного лица директора.Это создавало большую гибкость, позволяя директору больше сосредоточиться на внешних вопросах, но эта ситуация была весьма косвенной, поскольку определялась личными качествами и глубокими институциональными знаниями и отношениями, поддерживаемыми заместителем директора.
Напротив, у некоторых директоров было большое количество прямых подчиненных. В некоторых случаях это было связано с нежеланием выделять ограниченные ресурсы на дополнительные руководящие роли. В других случаях это было связано с некоторым сочетанием символической и реальной ценности, которое их надзор добавлял музею.В одном особенно ярком случае руководители кураторских отделов подчинялись непосредственно директору, создавая организационную схему с более чем дюжиной прямых подчиненных, хотя было неясно, действительно ли директор осуществлял какое-либо значимое управление персоналом над этими людьми.
Организация высшего руководства
Примерно в половине музеев, представивших организационные схемы, был главный операционный директор, который руководил примерно половиной сотрудников музея.Как правило, главный операционный директор берет на себя ответственность за многие, если не за все «бизнес-функции» организации, что позволяет директору сосредоточиться на руководстве интеллектуальной работой музея. Чтобы проиллюстрировать, как эти модели COO работают, мы предоставляем обзор ведомственных обязанностей COO в пяти музеях, представленных интервьюируемыми, которые использовали эту модель.
Таблица 1: Музеи с главными исполнительными директорами: характеристики и ведомственные отчеты
| Диапазон бюджета | Тип музея | Операционные департаменты |
|---|---|---|
| 20-100 миллионов долларов | Энциклопедия | Музейный магазин, планирование мероприятий, волонтерские услуги, сбор средств для продвижения, общественное питание, услуги для гостей и безопасность, заработанный доход и услуги для гостей, человеческие ресурсы, финансы |
| 20–100 миллионов долларов | Энциклопедия | Коммуникации, стратегия, творческие услуги, цифровые медиа, отношения со СМИ, развитие, гостевые услуги |
| 20-100 миллионов долларов | Энциклопедия | Выставки и управление коллекциями, коммуникации, помещения, финансы, юридические услуги, публикации, стратегия, опекун, опыт посетителей |
| 20-100 миллионов долларов | Энциклопедия | Бухгалтерский учет, человеческие ресурсы, помещения, безопасность, развитие бизнеса, розничная торговля |
| Более 100 миллионов долларов США | Современное состояние | Финансы, инвестиции, объекты и общественная безопасность, международный совет, внутренний аудит, человеческие ресурсы, информационные технологии, розничная торговля |
Иногда директору подчинялись несколько заместителей директора, тогда как в других случаях у музея был единственный заместитель директора, который явно выступал в роли второго по старшинству сотрудника.Структура высшего руководства директора влияет на время, которое директор тратит на управление персоналом, а не на сбор средств и программные функции музея.
Один директор заметил, что истинному операционному директору часто приходится вырастать из финансового сектора, потому что это такой специфический технический навык, которому трудно научиться в неофициальном качестве и который необходим для этой роли. Согласно этой философии, хороший главный операционный директор должен уметь управлять числами и людьми. Тогда директор сможет уделять больше времени музейной программе.
Другой музей выбрал двух заместителей директора: одного по работе, а другого по программам. Это освобождает директора, чтобы он мог более активно собирать средства. В этом музее в группу управления входят не только эти два заместителя директора, но и большинство их непосредственных подчиненных, включая руководителей по маркетингу и PR, развитию и коллекциям, а также главного куратора и директора по обучению и взаимодействию. В этой модели директор проводит время с группой высшего руководства, но большая часть управленческих обязанностей выполняется двумя заместителями директора.
Один директор отметил, что, хотя у них нет заместителя директора, они считают полезным иметь руководителя аппарата. По их описанию, директора различных отделов отстаивают свои собственные команды. Важно иметь на руководящей должности кого-то, кто в первую очередь привержен повестке дня директора, а не своему отделу. Другой директор настаивал на том, что музей культивировал культуру приоритета работы музея над репутацией или амбициями любого отдельного члена.Это, конечно, идеальный климат, но его может быть трудно развить, когда сотрудники или отделы отдают предпочтение собственному развитию по сравнению с другими частями организации. В этом конкретном музее особое внимание уделялось развитию межведомственных групп, которые могут способствовать развитию такой культуры.
Еще одним важным фактором является то, что организации состоят из отдельных лиц. Глубина институциональных знаний, полученных за многие годы работы в одном и том же музее, может привести к тому, что директор возвысит главу отдела, который в противном случае не был бы прямым подчиненным, в группу высшего руководства.Амбициозный глава отдела может привести убедительные доводы в пользу объединения другого отдела в их ведении. Директора ориентируются в этих идиосинкразиях, привнося свою логику в структуру музея.
В рамках усилий по укреплению своих обязательств по обеспечению справедливости в музее, один музей реструктурировал, чтобы передать музейные услуги, отвечающие за управление объектами и операциями по обеспечению безопасности, в группу высшего руководства. Согласно исследованию заработной платы AAMD, отдел, который в большинстве музеев США является одним из самых разнообразных, также является самым низкооплачиваемым в музейной сфере и часто не имеет «места за столом».” [7] Этот музей, однако, признал, что некоторые сотрудники работали в музее в течение десятилетий, и хотел привнести глубину институциональных знаний в этих ролях в более высокую руководящую позицию.
Ведомственные структуры
Организационные схемы выявили некоторые примечательные отношения между отделами или различия в их отношениях с директором. Интервью позволили лучше понять природу этих различий. В следующих разделах исследуются эти результаты.
Маркетинг и развитие
Примерно 15% организационных схем показывают, что музеи объединяют свои функции маркетинга и развития в одном отделе. В некоторых случаях отдел назывался разработкой или продвижением, с вложенным в него маркетингом, в то время как в других отдел назывался внешними связями, при этом разработка и маркетинг подчинялись главе внешних связей. В интервью выяснилось, что такая схема была более распространена в предыдущие годы.Несколько директоров унаследовали эту конфигурацию, когда присоединились к организации, и с тех пор разделили два отдела.
Отдел маркетинга действует как голос музея, формируя его общественную идентичность и сигнализируя о том, кого музей видит своей аудиторией. Директора, отделившие маркетинг от разработки, сделали это по двум причинам. Функционально они хотели, чтобы отдел маркетинга работал более четко как внутренняя служба для различных отделов музея, включая публикации, образование, общественные программы, кураторство и т. Д.Со стратегической точки зрения они хотели, чтобы голос музея более четко обращался к самой широкой аудитории, а не фокусировался на спонсорах музея и программе членства. Отделив маркетинг от разработки, маркетинговые отделы были поощрены помогать нескольким отделам музея общаться с различной аудиторией.
Тем не менее, директора ясно дали понять, что маркетинг по-прежнему должен тесно сотрудничать с развитием, чтобы поддерживать тесные связи с нынешними и будущими спонсорами и разрабатывать надежные материалы для мероприятий членства.Поэтому важно учитывать возможности, укомплектование персоналом и ресурсы отдела маркетинга, если его роль в организации расширяет круг своих клиентов.
Учебно-кураторские отделы
Центральным моментом в зарождающемся дискурсе относительно внимания музея к посетителям является смещение динамики между кураторским и образовательным отделами. Традиционно директора музеев происходили из кураторов, и хотя эта тенденция меняется, примерно три четверти музеев-членов AAMD возглавляются бывшими кураторами.
Директора были последовательны в своем согласии с тем, что отделы образования должны играть более значительную роль в музее, чем это было раньше. Действительно, эти ценности часто были видны в организационных схемах, где отделы образования во многих случаях были явно наделены полномочиями, когда руководитель отдела подчинялся директору, и часто публичные программы размещались в отделе.
Один директор сказал, что раньше отделы образования считались ниже кураторских из-за проблематичных гендерных стереотипов, описав отношение к музейным педагогам как к женщинам, которые «вытирают носы» детям, посещающим музей.Признавая общепризнанную необходимость переориентировать музей на посетителей, этот директор был удивлен тем, что отношение молодых кураторов не соответствовало более широким изменениям в этой области: «Я считаю, что молодые кураторы, которых я беру интервью, недавние доктора наук, являются часто хуже [в сотрудничестве], чем кураторы, которые здесь какое-то время, часто более устойчивы к участию сообщества ». По мере того как стратегические планы меняются в сторону более сильных форм взаимодействия с сообществом, организационная структура и институциональная культура сталкиваются с проблемами из-за глубоко укоренившихся взглядов на ценность этих ролей в музее.
В целом директора разделились в своем анализе взаимоотношений между кураторским и образовательным отделами. Некоторые обнаружили, что были достигнуты большие успехи и началось продуктивное сотрудничество. Как описал один директор университетского музея,
Взаимодействие между кураторами и преподавателями — одна из вещей, которые меня больше всего волнуют в музейном мире. В этом отношении этот музей действительно находится на передовой. У нас есть кураторская группа по взаимодействию, которая способствует взаимодействию между этими отделами, она собирается раз в две недели.У нас регулярно проводятся мозговые штурмы, семинары по идеям для выставок и программ. Это большая группа. Он не устанавливает программу, но проводит мозговой штурм идей до того, как они будут закреплены на камне высшим руководством. Я часто думаю, что отношения между кураторским персоналом и образованием более напряженные, но я думаю, что это, вероятно, одни из самых крепких рабочих отношений здесь.
Другой директор описал, насколько важно при приеме на работу оценить этот тип открытости между кураторами и педагогами, выразив при этом некоторое разочарование, что кураторы, обращающиеся в музей, иногда не разделяют эти ценности: «Мои любимые педагоги много думают об искусстве. , мои любимые кураторы много думают об аудитории.Меня поражает, насколько кураторы могут сопротивляться этим вопросам. У нас много работы, чтобы обучить людей этому. Невозможно быть куратором, который думает только об искусстве и объектах, не думая об аудитории ».
Другие директора разделили это разочарование, заявив, что сотрудничество между этими отделами было не таким, каким они хотели бы. Обычно это было результатом того, что кураторские департаменты воспринимали персонал образования как «вспомогательную роль».
Из 17 респондентов, участвовавших в этом проекте, 12 непосредственно руководят начальником отдела образования.У одиннадцати отделов образования было более трех прямых подчиненных из подотделов. Должности руководителей отделов образования включали заместитель директора по образованию, директор по образованию, куратор по образованию и заместитель директора по образованию.
Примерно в половине случаев к заголовку добавлялись дополнения, такие как общественная практика, устный перевод, общественное и академическое участие, молодежные и общественные программы, исследования в процессе обучения и общественные программы.
Директора считают эти роли важными для развития аудитории.Как показали такие книги, как Room to Rise , образовательные программы в музее могут иметь длительное влияние на отношение человека ко всей области. По мере того, как директора переключают свое внимание на более глубокое вовлечение аудитории, эти роли переосмысливаются и часто переходят на высшие руководящие должности.
Наклейки на стену
Динамика между кураторами и преподавателями часто возникала в дискуссиях о стратегических направлениях музеев. Но бывает трудно сказать, в какой степени эти восприятия являются отражением знакомого повествования, а не наблюдениями, основанными на опыте.Когда их просили привести конкретные примеры этого конфликта, директора часто определяли линию фронта, которая проявляется в текстах этикеток на стенах в галереях музея. Один директор объяснил, что лейблы в их музее глубоко политизированы: «Мы боремся с решением о том, где находится этот высший авторитет. Это важно, потому что от этого зависит, какой опыт вы хотите получить от публики. С помощью этого ярлыка вы можете формировать то, что они видят ».
Другой директор музея использовал недавний ремонт как возможность наладить сотрудничество между отделами образования и кураторством.Два отдела вместе переписали 500 настенных этикеток для повторной установки. Режиссер заметил: «По большей части это кажется продуктивным сотрудничеством, но было некоторая легкая напряженность вокруг« тупости »».
Как описал директор большого энциклопедического музея, «критика состоит в том, что вы размываете содержание или« приглушаете его ». Но я также не хочу« умалчивать ». Это то, что я называю жаргоном доктора философии на этикетках, чтобы никто не мог это прочитать. Мы начнем с информации от кураторов с самым высоким уровнем стипендии, но мы собираемся сделать ее актуальной для общественности.”
Чтобы достичь консенсуса вокруг этой идеи, этот директор провел эксперимент с преподавателями и кураторами музея:
Однажды у нас было очень простое упражнение, когда ярлыки кураторов переписывались с помощью образования и кураторства, а затем тестировались в галереях с помощью внутреннего исследователя. Исследователь наугад просил посетителей прочитать различные этикетки в присутствии куратора и преподавателя. Единственное, что нужно было видеть куратору, — это то, где споткнулся читатель.Куратору открылось, что люди споткнулись, перестали читать или потеряли интерес на раннем этапе работы с лейблом.
Налаживание сотрудничества между кураторами и преподавателями означает достижение консенсуса в отношении цели выставки — в частности, определение того, предназначена ли она для сверстников куратора или широкой публики.
Управление взысканием и регистратор
Одной из ролей музея, в которой институциональная история играла существенную роль, было управление коллекциями / регистратор.
Примерно в пятидесяти процентах организационных схем руководитель коллекций подчинялся директору и входил в группу высшего руководства, обычно выступая вместе с главным куратором (хотя в небольшом количестве случаев кураторы фактически размещались внутри отдел коллекций). В большинстве других случаев сотрудники коллекций подчинялись главному хранителю или аналогичному лицу.
Институциональные знания могут определять роли, которые играют люди, особенно когда дело доходит до управления коллекциями.Например, в одном из музеев-участников руководитель коллекций проработал в штате около 35 лет и защищал коллекцию в неспокойное время в музее. Директор в этом случае считает, что в результате этих глубоких институциональных знаний для руководителя коллекций имеет смысл иметь больше независимости и не подчиняться руководителю кураторского отдела. Другой директор указал, что им нравится, когда руководитель коллекций находится в непосредственном подчинении, потому что, если с коллекцией возникают проблемы, они хотят слышать новости напрямую.
Частично эта разница в перспективах объясняется разными ролями, назначенными управлению коллекциями. В некоторых музеях это регистрационные функции. В других случаях управление коллекциями может включать консервацию, планирование и дизайн выставок, а также ряд других функций.
В одном из крупных энциклопедических музеев, участвовавших в нем, кураторство и коллекции функционируют как отдельные отделы. Директор говорит, что есть ценность в том, чтобы управление коллекциями находилось в непосредственном подчинении наряду с коллекциями, потому что это держит кураторов подотчетными, когда они думают о донорах, новых средствах массовой информации, и заботятся о сохранении объектов. [8] Однако, в другом большом энциклопедическом музее, директор не мог себе представить, чтобы непосредственно курировать отдел коллекций, отмечая, что это слишком далеко от сорняков, и «они блестяще пропалывают».
Технологии и сотрудничество
Многие директора говорили о том, что их музею необходимо переосмыслить свое отношение к технологиям и что они делают значимые инвестиции в этом направлении. В некоторых случаях это означало переосмысление ролей в ИТ-отделах. Один директор сказал нам, что они создали должность технического директора, чтобы лучше судить доноров, для которых такое название / структура было бы подходящим.
Во многих музеях технологии становятся все более центральным компонентом большей части работы за пределами ИТ, включая коммуникации / внешние связи / маркетинг, образование, публикации, управление коллекциями, продвижение и вовлечение аудитории. Однако, как показало исследование заработной платы AAMD, между многими из этих отделов существует значительный разрыв в оплате труда. [9] В то время как цифровое обучение находится на подъеме, требуя все более сложных технических навыков от персонала, например, в определенных отделах образования, зарплаты часто сравниваются с дополнительными ролями в частном секторе.Таким образом, конкуренция в частном секторе, отражающая крайнее неравенство в способах оплаты труда технологов и преподавателей, может проявляться в музее при одновременном расширении обязанностей и навыков.
В то же время многие директора признают, что музеи имеют репутацию медлительных в адаптации по сравнению с частным сектором. В разной степени, но последовательно, директора музеев выразили желание создать более «маневренную» рабочую среду, в которой музей мог бы лучше реагировать на быстро меняющийся цифровой ландшафт, на более широкий мир искусства и на местную среду музея.
В некоторой степени это гибкое качество было достигнуто за счет перехода к более командным или горизонтальным рабочим отношениям в музее из-за повышенного внимания к межведомственному сотрудничеству и более неформальным рабочим отношениям между сотрудниками. Однако это не означает, что музеи в нашей выборке экспериментируют с альтернативами управленческой иерархии столь же драматично, как это можно наблюдать в некоторых фирмах частного сектора. Такие компании, как Zappos, Morning Star и компания Valve, занимающаяся компьютерными играми, были яркими примерами компаний, экспериментирующих с «холократией» или самоуправляющимися организациями, которые «радикально децентрализовали полномочия формальным и систематическим образом во всей организации.” [10]
Скорее, примерно одна треть директоров, с которыми мы говорили, описали постепенную работу по направлению к менее иерархическим стилям управления за счет усиления командных подходов. К сожалению, отображение этих взаимосвязей выходило за рамки нашего проекта, но может быть плодотворной областью для дальнейших исследований.
Заключение
После рецессии 2008 года художественные музеи выросли как в размерах, так и в масштабах. Физическое расширение и ремонт были необходимы, чтобы показать больше музейных коллекций, увеличить программы и обновить помещения.Художественные музеи сталкиваются с проблемой расширения своей аудитории, чтобы лучше обслуживать быстро меняющуюся публику с растущими требованиями и ожиданиями. В результате этих усилий рождаются различные стратегии, от создания более горизонтальной или вертикальной организации до построения «пунктирных линий» между определенными отделами, которые имеют значение для организации групп высшего руководства и отделов внутри учреждения.
Но определение структуры организации включает в себя множество переменных.Институциональная история и репутация музея неизбежно влияют на эти решения. И во многих случаях нематериальные характеристики, такие как личность старшего персонала и членов совета директоров, а также рабочие отношения между коллегами определяют принятие решений, к лучшему или к худшему. Директор должен взвесить эти соображения с императивами, продиктованными стратегическим планом музея. В некоторых случаях из этого процесса может возникнуть необходимое, но неформальное сотрудничество.
В конце концов, этот проект предоставил руководителям музеев существенные возможности для перестройки организационной структуры в интересах наиболее важных приоритетов музея и общего стратегического направления.Конечно, на самом деле жизненно важной предпосылкой является четкое понимание приоритетов и стратегии. При их наличии структурный выбор может и во многих случаях должен быть сделан соответствующим образом. Для тех музеев, которые работают над расширением своей аудитории и переориентацией на своих посетителей и пользователей, предоставление необходимых человеческих ресурсов и организационной структуры является жизненно важной работой каждого лидера.
Примечания
- Пегги Левитт, «Музеи должны привлекать самых разных посетителей, иначе они могут оказаться неактуальными», The Atlantic , 9 ноября 2015 г., https: // www.theatlantic.com/politics/archive/2015/11/museums-must-attract-diverse-visitors-or-risk-irrelevance/433347/. ↑
- Хотя эти музеи были выбраны для представления различных учреждений в рамках AAMD, мы знаем, что большинство представленных директоров — белые и мужчины. Этот проект не был направлен на конкретный отчет об учреждениях с разнообразным руководством, как мы это делали в серии тематических исследований разнообразия, а скорее на представление разнообразных институциональных членов. ↑
- Лиам Суини и Кэтрин Дэниел, «50 лет, реконструкция в интересах капитала: MCA Chicago», Ithaka S + R , 7 июня 2018 г., https: // doi.org / 10.18665 / sr.307510. ↑
- Управление исследований и анализа Национального фонда искусств, «Профиль данных об искусстве: вспомогательный счет искусства и культурного производства США (1998–2015)», март 2018 г., https://www.arts.gov/sites/default/files /ACPSA_2015-Brief1Access-v3.pdf. ↑
- Мишель Обама, «Посвящение Музея американского искусства Уитни» (выступление, Музей американского искусства Уитни, Нью-Йорк) 30 апреля 2015 г. ↑
- Лиам Суини и Роджер Шонфельд, «Исследование институциональной практики в области равенства, разнообразия и интеграции: уроки и рекомендации из тематических исследований в восьми художественных музеях», Ithaka S + R , 20 сентября 2018 г.https://doi.org/10.18665/sr.309173. ↑
- Там же. ↑
- Восемь из 17 музеев-участников имели отделы консервации. Только двое из руководителей этих отделов подчиняются директору, а восемь — главному куратору. ↑
- «Обзор заработной платы», Ассоциация директоров художественных музеев, 3 июля 2017 г., https://www.aamd.org/our-members/from-the-field/salary-survey. ↑
- Майкл Й. Ли и Эми К. Эдмондсон, «Самоуправляющиеся организации: изучение границ менее иерархической организации», Исследование организационного поведения 37 (2017): 35-58.↑
музей | Определение, история, типы и принцип действия
От
mouseion до MuseumСлово Museum имеет классическое происхождение. В греческой форме mouseion оно означало «место муз» и обозначало философское учреждение или место созерцания. Использование латинского происхождения, Museum , по-видимому, ограничивалось во времена Римской империи в основном местом философских дискуссий.Таким образом, великий музей в Александрии, основанный Птолемеем I Сотером в начале III века до нашей эры, с его колледжем ученых и знаменитой библиотекой, был скорее университетом-прототипом, чем учреждением для сохранения и интерпретации материальных аспектов наследия. Слово музей было возрождено в Европе 15-го века для описания коллекции Лоренцо Медичи во Флоренции, но этот термин передавал концепцию полноты, а не обозначал здание. К 17 веку музей использовался в Европе для описания коллекций диковинок.Так называлась коллекция Оле Ворма в Копенгагене, а в Англии посетители коллекции Джона Традесканта в Ламбете (ныне район Лондона) называли этот массив музеем; каталог этого собрания, изданный в 1656 г., имел название Musaeum Tradescantianum . В 1675 году коллекция, ставшая собственностью Элиаса Эшмола, была передана Оксфордскому университету. Для его размещения было построено здание, которое вскоре после открытия для публики в 1683 году стало известно как Ашмоловский музей.Хотя есть некоторая двойственность в использовании музей в законодательстве, разработанном в 1753 году, основавшем Британский музей, тем не менее идея учреждения, называемого музеем, созданного для сохранения и демонстрации коллекции публике, была прочно закреплена в 18-ый век. Действительно, Дени Дидро обрисовал подробную схему национального музея Франции в девятом томе своей энциклопедии , опубликованной в 1765 году.
Слово музей в 19-м и большей части 20-го века обозначало жилое здание культурные материалы, к которым у общественности был доступ.Позже, по мере того, как музеи продолжали реагировать на сообщества, которые их создали, акцент на самом здании стал менее доминирующим. Примеры этого — музеи под открытым небом, состоящие из ряда зданий, сохранившихся как объекты, и экомузеи, в которых интерпретируются все аспекты внешней среды. Кроме того, в Интернете существуют так называемые виртуальные музеи в электронной форме. Хотя виртуальные музеи предоставляют интересные возможности и приносят определенные преимущества существующим музеям, они по-прежнему зависят от сбора, сохранения и интерпретации материальных вещей в реальном музее.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчасНаряду с определением четкой роли музеев в обществе постепенно развивалась теория, изучение которой известно как музеология. По многим причинам развитие этой теории не было быстрым. Персонал музея почти всегда был опытным и обученным в дисциплине, связанной с конкретной коллекцией, и поэтому плохо понимал музей в целом, его работу и его роль в обществе.В результате практические аспекты музейной работы — например, консервация и экспонирование — были достигнуты за счет заимствования из других дисциплин и других методов, независимо от того, соответствуют ли они в особенности требованиям музея и его публики.
Таким образом, не только развитие теории было медленным, но и практическое применение теории, известное как музеография, далеко не оправдало ожиданий. Музеи страдали от конфликта целей, что привело к отсутствию четкой идентичности. Кроме того, метод ученичества при обучении музейной работе давал мало возможностей для внедрения новых идей.Эта ситуация преобладала до тех пор, пока другие организации не начали координировать, развивать и продвигать музеи. В некоторых случаях музеи были организованы частично или полностью как государственная служба; в других образовывались профессиональные ассоциации, а в то же время возник дополнительный импульс, когда университеты и колледжи взяли на себя ответственность за обучение и исследования в музеях.
Слова, заимствованные из музей , имеют респектабельную, хотя и запутанную, историю. Эмануэль Мендес да Кошта в своем труде Elements of Conchology , опубликованном в 1776 году, ссылается на «музеографов», а в 1881 году в Дрездене вышел журнал Zeitschrift für Museologie und Antiquitätenkunde («Журнал музеологии и антиквариата»).Но термины музеология и музеография используются в литературе без разбора, и существует тенденция, особенно в англоязычных странах, использовать музеология или музейные исследования , чтобы охватить как теорию, так и практику музеев. .
Стандарты лидерства и организационной структуры — Американский альянс музеев
Хорошее управление — это фундамент, который позволяет музею добиться успеха. Эффективная работа музея основана на хорошо функционирующем руководящем органе, который имеет прочные рабочие отношения с директором музея.Вместе руководящий орган и директор определяют направление музея, получают и управляют ресурсами, необходимыми для выполнения своей миссии, и обеспечивают подотчетность музея перед общественностью. Эти ожидания применимы ко всем музеям, независимо от типа управления, структуры или названия.
Основные стандарты: руководство и организационная структура
- Управленческие, кадровые и волонтерские структуры и процессы эффективно продвигают миссию.
- Руководящие органы, сотрудники и волонтеры имеют четкое и общее понимание своих ролей и обязанностей.
- Руководящие органы, сотрудники и волонтеры законно, этично и эффективно выполняют свои обязанности.
- Состав и квалификация руководства, сотрудников и волонтеров музея позволяют ему выполнять миссию и цели музея.
- Существует четкое и формальное разделение обязанностей между руководящим органом и любой группой, которая поддерживает музей, независимо от того, является ли он отдельно или работает в рамках музея или его головной организации.
Профессиональная практика: управление
Для выполнения своих основных обязанностей по управлению некоммерческой организацией управляющий орган должен:
- Определить миссию и цели организации
- Выбор главного исполнительного директора, поддержка и оценка его или ее работы
- Обеспечить эффективное организационное планирование и адекватные ресурсы
- Эффективное управление ресурсами (включая хорошее управление коллекциями и историческими структурами, если применимо)
- Обеспечить, чтобы программы и услуги организации продвигали миссию
- Повышение общественного авторитета организации
- Обеспечение правовой и этической честности и подотчетности
- Набор и ориентация новых членов руководящего органа
- Оценка эффективности руководящего органа
Для музеев с дистанционным управлением эти обязанности могут быть распределены по определенной цепочке подчинения.В таких случаях обязанности должны быть четко распределены между конкретными должностями. Для музеев с совместным управлением эти обязанности могут быть разделены между различными организациями. Смотри ниже.
Документация
В качестве доказательства наличия надлежащей практики управления и демонстрации того, что музей соответствует Основным стандартам, музеи должны иметь следующие документы:
- Описание миссии
- Институциональный план
- Учредительный договор, устав, законодательные акты или другие учредительные документы
- Устав, конституция, завещание или другая документация, в соответствии с которой музей управляется
Если у музея есть головная организация, в ней должна быть документация о важности музея для родителей, выражающая свое обязательство поддерживать музей (например,g., решение, принятое уставом материнской или головной организации или организационными документами, меморандумом о взаимопонимании или соглашением об управлении между родителем и музеем). У музеев должна быть документация об оперативных отношениях с другими организациями, неразрывно связанными с управлением или деятельностью музея (например, письменный меморандум о взаимопонимании или другой тип официального соглашения), а также свидетельство делегирования полномочий на эксплуатацию музея директору музея или аналогичному лицу. позиция.
Состав Управляющего органа
Ожидается, что руководящий орган:
- Цикл в новых людях и новых идеях
- Отражение разнообразия обслуживаемых сообществ
- Обеспечьте возможности для внешнего участия, чтобы руководящий орган был подотчетен этим сообществам
- Обеспечить, чтобы члены руководящего органа оценивались на предмет их эффективности, а неработающие члены были уволены
Ограничения по срокам службы для членов руководящего органа не требуются, хотя ограничения по срокам традиционно используются музеями для достижения этих целей.
Когда невозможно контролировать эти факторы в рамках самого руководящего органа (например, музеи в рамках родительских организаций, тех, которые имеют удаленное управление или те, которые управляются государством), музею необходимо найти другие способы достижения целей, изложенных выше. Это может включать создание групп поддержки, необходимых для оказания помощи в управлении (например, консультативных советов, вспомогательных групп, общественных советов).
Делегирование полномочий
Во всех музеях должен быть директор или его функциональный эквивалент, работающий неполный или полный рабочий день, оплачиваемый или неоплачиваемый, которому делегируются полномочия для повседневной работы.Кроме того, руководящий орган, персонал и волонтеры должны иметь четкое и общее понимание своих ролей и обязанностей.
Четкое делегирование полномочий означает, что руководящий орган понимает основные области своей ответственности. Эти области должны коллективно определять миссию, устанавливать политику для операций, обеспечивать соблюдение положений устава и устава, планировать деятельность учреждения, утверждать бюджеты, устанавливать финансовый контроль и обеспечивать наличие адекватных ресурсов для продвижения миссии музея.
Делегирование полномочий ведет к эффективному руководству и организационной структуре за счет прояснения различных ролей руководства и управления; эта ясность позволяет каждому сосредоточиться на работе, которую он должен выполнить. Есть общение и сотрудничество, но нет дублирования усилий. Поскольку руководящий орган назначил директора (или эквивалентную должность), обладающего опытом управления музеем, он должен позволять директору выполнять свои обязанности без вмешательства.
Свободная линия полномочий позволяет учреждению достигать большего. Это способствует рациональному использованию ресурсов, в том числе времени. Директор имеет право действовать независимо и контролировать повседневные операции, в то время как руководящий орган использует свое время для принятия решений, которыми руководствуется организация. Персонал на всех уровнях должен четко понимать порядок подчинения.
Документация о делегировании полномочий может быть найдена в уставе учреждения, официально утвержденной должностной инструкции директора (или аналогичной должности) и часто включается в справочник персонала учреждения.
Совместное управление
В музеях с совместным управлением, в которых основные обязанности по управлению делятся между двумя или более группами (например, город и частная некоммерческая организация или университет и консультативный совет), или когда отдельная организация предоставляет жизненно важные ресурсы Что касается работы музея (например, земля, коллекции, здание, персонал), стандарты требуют, чтобы музей четко определял все группы, которые участвуют в управлении или обеспечении этими жизненно важными ресурсами, а также обязанности каждой группы.Эти отношения должны быть подробно описаны в официальных письменных документах (например, меморандуме о соглашении, меморандуме о взаимопонимании, рабочем соглашении).
Заявления о политике аккредитационной комиссии
В следующих правилах рассматриваются определенные вопросы приемлемости и требования к участию, характерные для музеев, участвующих в Программе аккредитации. Несмотря на то, что они представляют собой правила, изданные Комиссией по аккредитации, а не национальные стандарты, неаккредитованные музеи могут найти в них интерес.
организаций | Музей-Эд
Музейное образование Исследовательские центры:
Проект определений
http://www.definitionsproject.com
Проект определений вырос из желания создать общий словарь для рабочего сотрудничества агентств и организаций, связанных с образованием и интерпретацией в неформальной обстановке. В течение 2006 года представители более двух десятков федеральных агентств, некоммерческих профессиональных организаций и некоммерческих организаций собрались вместе, чтобы согласовать определения общей терминологии, используемой переводчиками, преподавателями окружающей среды, историками и другими людьми в неформальной обстановке, такой как парки и т. Д. аквариумы, зоопарки, центры природы, исторические места и музеи.Результат их работы размещен на этом веб-сайте и доступен без авторских прав для загрузки или использования в Интернете любым, кто в нем нуждается.
Справочная библиотека музейных исследований Библиотеки Смитсоновского института
http://www.sil.si.edu/libraries/msrl/msrl_about.cfm
Музейно-справочная библиотека (MS&RL) является одним из крупнейших источников информации , а также библиографические услуги, доступные музейным профессионалам и исследователям в США.MS&RL — это библиотека с информационными ресурсами по музеям и всем аспектам музейной деятельности, а также с обширной справочной коллекцией для поддержки научных исследований в программах Института. Один из 20 филиалов библиотек Смитсоновского института, MS&RL был основан в 2002 году. MSRL объединяет коллекции, ранее известные как Музейный справочный центр и Центральную справочную и ссудную службу.
Исследовательская информационная система Смитсоновского института (SIRIS)
База данных специализированных исследовательских библиографий
http: // www.siris.si.edu/
Библиография музейных исследований содержит библиографические ссылки на информацию о роли и функциях, истории и философии, а также о природе и структуре музеев. Большая часть этой информации, полученной из всех дисциплин и функциональных точек зрения, содержится в материалах, которые трудно обнаружить или которые представлены в недостаточно используемых форматах. Цитаты в базе данных включают более 1500 диссертаций и диссертаций, написанных на английском языке в университетах по всему миру, 35 лет статей, проиндексированных Американским юридическим институтом — Американской ассоциацией адвокатов (ALI-ABA), и курс обучения в области управления музеями, 30 лет статей из Журнал музейного образования (JME) и аудиокассеты за последние двенадцать лет сессий Ежегодного собрания Американской ассоциации музеев (AAM).
Музейное учебное сотрудничество
http://www.museumlearning.org
Музейное учебное сотрудничество (MLC), финансируемое консорциумом государственных агентств под руководством Института музейных и библиотечных услуг, было создано для дальнейшего теоретического целенаправленное исследование обучения в музеях. Этот общенациональный проект включает в себя основной набор исследователей и музеев, работающих вместе над разработкой общей исследовательской программы. Коллективное объединение музеев подготовило серию технических отчетов, чтобы поделиться своей работой с полями.Вы можете скачать копии этих отчетов и других статей, подготовленных членами Museum Learning Collaborative.
Неформальная наука
http://www.informalscience.org
Целью информальной науки является продвижение и развитие области неформального обучения в науке и других областях. Этот сайт — место для обмена знаниями посредством интерактивного поиска ссылок на исследовательскую литературу по неформальному обучению в музеях, в Интернете и за его пределами. Неформальная наука разрабатывается Центром обучения вне школы Питтсбургского университета (UPCLOSE) в Центре исследований и развития обучения.
Журнал музейного образования
http://museumeducation.info/?page_id=67
Журнал музейного образования является ведущим изданием, продвигающим и освещающим теорию, обучение и практику в области музейного образования. Журнальные статьи, написанные профессионалами из музеев, образовательных учреждений и исследователей, исследуют такие актуальные темы, как теория обучения; оценка посетителей; стратегии обучения для музеев искусства, науки и истории; и обязанности музеев как государственных учреждений.Издается трижды в год.
Художественное образование
http://www.arteducators.org/research/art-education
Художественное образование — официальный журнал Национальной ассоциации художественного образования, освещающий широкий круг тем, касающихся тем, представляющих профессиональный интерес. педагоги-искусствоведы. В каждом выпуске есть полноцветный раздел учебных материалов, что делает Art Education отличным дополнением к справочной библиотеке каждого учителя.
Национальные и международные профессиональные организации музейного образования:
Американский альянс музеев
http: // www.aam-us.org/
Американский альянс музеев (ранее Американская ассоциация музеев) — единственная организация, которая поддерживает все музеи. Альянс укрепляет музейное сообщество за счет пропаганды и передового опыта. Мы поддерживаем 21 000 музеев, частных лиц и компании: разрабатываем стандарты и передовой опыт, предоставляем ресурсы и карьерный рост, а также выступаем за процветание музеев. Комитет по образованию (EdCom) http://www.edcom.org/ постоянный профессиональный комитет AAM, объединяет музейных педагогов и других музейных специалистов, чтобы продвигать цель музеев как мест обучения, выступать в качестве защитников для аудитории, и способствовать продвижению профессиональных стандартов и передового опыта в практике музейного образования.
Ассоциация по изучению посетителей
http://www.visitorstudies.org/
Ассоциация по изучению посетителей (VSA) — это некоммерческая профессиональная организация, деятельность которой направлена на то, чтобы музеи, художественные галереи, центры для посетителей, аквариумы, ботанические сады Центры исторического наследия, парки, зоопарки и другие общедоступные развлекательные образовательные учреждения должны не только выполнять свои собственные организационные задачи, но и эффективно соответствовать ожиданиям, потребностям и интересам посетителей.
Круглый стол по музейному образованию
http://museumeducation.info/
Круглый стол по музейному образованию, основанный в 1969 году, способствует повышению профессионализма музейных преподавателей, поощряя лидерство, стипендии и исследования в области музейного образования. MER обеспечивает лидерство в профессиональном развитии широкой и разнообразной аудитории музейных работников и преподавателей.
Группа по образованию в музеях
http://www.gem.org.uk/
Группа по образованию в музеях (GEM) пропагандирует важность обучения через музеи и галереи.Он базируется в Великобритании, но имеет членов по всему миру.
Смитсоновский образовательный и музейный центр
http://museumstudies.si.edu/
Смитсоновский центр образования и музейных исследований (SCEMS) помогает музейному сообществу в приобретении и укреплении своего понимания и практики музеологии. Этот веб-сайт является одним из инструментов Центра для удовлетворения образовательных и информационных потребностей в этой области.
Областные музейные профессиональные образовательные организации и круглые столы
Ассоциация музеев Среднего Запада (AMM)
http: // www.midwestmuseums.org/
Ассоциация музеев Среднего Запада ведет свою историю с 1927 года, когда была создана Ассоциация музеев Мичигана и Индианы. После добавления Огайо в 1932 году и Висконсина и Иллинойса в 1940 году организация объединилась с Американской ассоциацией музеев в качестве регионального филиала, чтобы сформировать Конференцию музеев Среднего Запада (MMC)
Культурные связи
http://www.cultural-connections.org/
Культурные связи — это сообщество преподавателей из музеев, зоопарков, аквариумов, парков, исторических организаций и центров природы, которые вдохновляют на совершенство и поддерживают прогресс в нашей индивидуальная и коллективная воспитательная работа в Северной Калифорнии.
Среднеатлантическая ассоциация музеев
http://www.midatlanticmuseums.org
Среднеатлантическая ассоциация музеев — некоммерческая организация, занимающаяся обслуживанием музеев, музейных работников и связанных с ними учреждений и отдельных лиц в Делавэре, штат Мэриленд, штат Нью-Йорк. Джерси, Нью-Йорк, Пенсильвания и Вашингтон, округ Колумбия
Ассоциация музеев горных равнин
http://www.mountplainsmuseums.org/
Ассоциация музеев горных равнин — это организация для тех, кто занимается музеологией и представляет все типы музеев в нашем регионе с десятью штатами: Колорадо, Канзас, Монтана. , Небраска, Нью-Мексико, Северная Дакота, Оклахома, Южная Дакота, Техас, Вайоминг.
Музейные педагоги Южной Калифорнии (MESC)
http://www.mesconline.org
Служащие Южной Калифорнии музейные педагоги Южной Калифорнии (MESC) — это некоммерческая организация для музейных специалистов, чья работа ориентирована на музейную аудиторию. MESC стремится к тому, чтобы музеи ставили образование в центр всей своей деятельности. MESC занимается защитой интересов аудитории и расширением возможностей и опыта посетителей в обучении. MESC стремится внести большее разнообразие в сферу музейного образования, усиливает роль музейных преподавателей в учреждениях и обеспечивает профессиональное обучение и развитие с использованием текущих исследований.
Музейная ассоциация Новой Англии
http://www.nemanet.org
На протяжении более 90 лет Ассоциация музеев Новой Англии была единственной организацией в Новой Англии, обслуживающей музеи всех размеров и людей, которые работают в них и с ними. . В качестве участника вы найдете возможности профессионального развития, новости, информацию и опыт более чем 2000 ваших коллег.
Совместное использование образовательных ресурсов Саут-Плейнс
http: // www.swco.ttu.edu/sperc/
Основанная в 2001 году, SPERC представляет собой партнерство организаций Западного Техаса, занимающееся поддержкой формального образования с помощью информационно-пропагандистских программ, как на месте, так и в классе, связанных с учебной программой в классе. Целью SPERC является продвижение и углубление понимания, признательности и приверженности неформальным образовательным ресурсам в рамках учебной программы.
Western Museum Association
http://www.westmuse.org/
Предоставляет возможности для обучения и личного взаимодействия с целью повышения творческих навыков и обогащения жизни людей, которые работают в музеях на западе.
Организации музеев конкретных дисциплин:
Разъяснениемузеев: выставки
объяснение музеев: выставкиРазъяснение музеев
Разделы:
Выставки
Некоммерческие художественные музеи, галереи и художественные центры с в постоянных коллекциях обычно есть небольшая часть произведений искусства, которые они выставлять на всеобщее обозрение в любое время.Иногда длительные выставки порций из собственной коллекции объекта называются «текущими» или «постоянными» экспонаты. Остальная часть коллекции хранится в хранилищах или частях он находится в турне. Многие заведения также организуют временные или «специальные» выставки, которые имеют определенный срок.
У многих заведений есть финансовые ресурсы и персонал для организации выставки проводятся на собственном объекте. Другие организуют выставки в другом месте. Некоторые площадки также имеют возможность планировать и управлять выставкой. экскурсии.Хотя места проведения иногда посещают выставки, которые они организовали, им обычно не удается посетить выставки, организованные другими.
Когда объект арендует выставку у организатора тура, куратор объекта может дополнить экспозицию, добавив Работы из собственной коллекции или из собраний других владельцев. Иногда на месте будет представлена производная выставка вместе с арендованной выставкой.
Некоторые некоммерческие арт-центры, галереи и музеи не имеют постоянной коллекции или очень маленькие коллекции.Эти организации может организовывать выставки произведений искусства, взятых у коллекционеров, и других организации и / или арендные выставки, организованные другими организациями.
В то время как большинство передвижных выставок организованы некоммерческими организациями. Художественные музеи, галереи и художественные центры, многие из которых организованы организациями, которые не места проведения. Пример коммерческой туристической фирмы см. В библиотеке ресурсов , в статье [1] «The История Дэвида Смита: Совместное использование искусств «. Среди других организаций — Ландау. Передвижные выставки и экспонаты США
Планирование и проведение выставки включает множество элементов.Некоторые элементы включают:
- концептуальный дизайн
- бюджетирование
- куратор, регистратор, подбор директора по обучению
- Выбор поставщиков и заключение договоров
- Каталог разработка и производство
- консервация
- управление грантами
- подготовка договоров
- юридическая экспертиза
- маркетинг
- планирование
- упаковка, страхование и транспортировка произведений искусства
- планирование безопасности
Некоммерческая выставка Альянс создал видео, которое, по мнению Американской ассоциации Музеев,
- «показывает лучшие методы работы с произведениями искусства и артефактами, используя демонстрации и формат вопросов и ответов.26-минутное видео отличный обучающий инструмент для регистраторов, кураторов, арт-подготовителей, художников, студенты, грузоотправители или любое лицо, ответственное за обработку произведений искусства или исторические артефакты ».
У выставочного альянса также есть веб-страница, на которой иллюстрированные и полезные для изучения «технические описания» как подготовить работы к выставке и отгрузке. Они подготовили страницу с таблицей бюджета, которая поможет в планировании и управлении выставки.
Марк Вальхимер из Museum Planning, LLC ведет часто задаваемых вопросов Сообщение блога. Раздел блога «Как создать музей? выставка? »содержит ссылки на темы планирования, этапов проектирования, изготовления и т. д. установка, обслуживание, оценка и создание передвижной выставки. Другой раздел — «Сколько стоят музейные выставки?» имеет ссылки на обзор затрат за 2011 год и страницу с общей информацией. Хотя общий По своему объему ссылки дают представление о создании художественных выставок.Отдельная страница г-на Вальхимера на сайте MuseumPlanner под названием «Музейная выставка дизайн »охватывает этапы процесса развития выставки. Для получения дополнительной информации также см. Планирование TFAO, Организация и посещение художественных выставок и веб-сайт Национальной ассоциации музейных выставок.
Площадки, демонстрирующие американское изобразительное искусство, могут быть находится в Художественном музее, галерее и Арт-центре index и Академии, Ассоциации, Ателье и индекс обществ. Они предоставили исходные материалы для статей и эссе в библиотеке ресурсов . Другие некоммерческие организации, помимо музеев, также могут возникать или настоящие выставки. Это могут быть библиотеки и даже аэропорты.
Выставочные каталоги и сопутствующие бумажные документы
Исторический главный продукт выставок — бумажный документ. либо для продажи широкой публике, либо бесплатно в галереях, где есть выставка.
Выставочные каталоги , как правило, книги в тканевом или мягком переплете, предназначенные для продажи и обычные библиотеки.У них обычно есть иллюстрации арт-объектов. на выставке вместе с одним или несколькими научными текстами. Части могут включать оглавление, предисловие, предисловие, введение, одно или несколько эссе, контрольный список, изображения произведений искусства на выставке, библиография и указатель. У некоторых мало текстов, но чаще всего изображения.
Брошюры скромнее в по объему, чем каталоги, имеют меньше страниц и могут продаваться или бесплатно. Брошюры могут иметь очерки, хотя и не так много, как каталоги.Изображения всех произведений искусства в выставку не могут быть включены.
Гиды галереи меньше в объем, чем брошюры, и обычно доступны на подставке или настенном контейнере в галереях выставки. Иногда они бесплатны для публики и можно забрать из помещения. В других случаях они ограничены для использование в галереях выставки. Экскурсоводы галереи с ограниченным доступом могут иметь пластиковые покрытия на страницах, чтобы уменьшить износ из-за длительного обращения.
По состоянию на 2014 год растет число каталогов и брошюр. опубликовано в Интернете. Для получения дополнительной информации об онлайн-публикации см. TFAO Обзор онлайн-каталогов выставок, брошюр, Путеводители по галереям и сопутствующие материалы, оцифровка инициативы, не предназначенные для извлечения прибыли и оцифровки инициативы с аспектами доходов и прибыли. У TFAO есть страница на преимущества онлайн-публикации очерков из каталогов музейных выставок.
С сайта About.com Шелли Эсаак предлагает объяснения каталогов выставок, а также других форм каталогов, включая каталоги аукционов каталог raisonnés (единственное произношение: кот · э · журнал ray · zohn · ay) и каталоги коллекций, для обсуждения на достоинства каталогов, включая электронные и бумажные каталоги и эссе из музеев и коммерческих галерей, см. блог салона Artworld под названием «Выставка каталоги: Время переосмыслить? »
Если вас интересуют брошюры, каталоги или путеводители по галереям, опубликованные по темам или художникам, проводят расширенные поиск в тфаои.com домен, набирая название темы из раздела «Темы американского искусства», умерший художник из Американского общества выдающихся Художники, или имя живого художника в сочетании с ключевым словом «брошюра», «каталог» или «путеводитель по галерее». Исторически каталоги были опубликованы на бумаге.
Чтобы максимально использовать ваше посещение выставка
Если вы путешествуете, вы найдете места для американского искусства, посещение проиндексировано государством в пределах Соединенные Штаты. Позвоните в место проведения заранее, чтобы узнать, можете ли вы:
- присоединиться к доценту, чтобы интерпретировать выставку
- Забронируйте обед в кафе музея
- используйте камеру, чтобы делать снимки искусства
- Загрузите тур по iPod дома, чтобы играть, пока вы находитесь в галереи
- используйте свой мобильный телефон в галереях для воспроизведения аудио тур
Всегда уточняйте даты напрямую в музеях перед посещением свои выставки.Даты открытия и закрытия выставок в журналах и в Интернете календари могут быть неточными. Иногда даты закрытия выставок продлеваются. В остальное время выставки вообще отменяются.
У музеев часто бывают закрытые дни. Понедельники — обычное дело в США, но иногда бывают другие закрытые дни или несколько закрытых дней. Это Хорошая идея — приходить рано или поздно днем, когда людей меньше. Многие музеи проводят экскурсии для школьников по утрам, что приводит к увеличению трафик. В некоторых музеях есть вечерние часы, а во многих — свободные дни. год.
По прибытии вы можете получить представление о том, что рассматривает музей. это самые заветные работы, сканированные открытки в сувенирном магазине музея. Или посмотрите книги, в которых описана коллекция музея. Больше в музеях есть киоски, брошюры и даже компьютерные залы для просмотра сборник на экране.
Поиск Библиотека ресурсов , чтобы прочитать статьи и эссе о многих из них выставки.
Не забудьте свой планшет или смартфон. На некоторых выставках при густой толпе трудно читать стеновые панели и надписи на расширенных объектах. Все чаще посетители используют мобильные устройства, чтобы решить эту проблему, читая тексты онлайн вдали от арт-объектов во время нахождения в галереях или перед их посещением. За несколько лет Библиотека ресурсов предоставил это решение для многочисленных экспонатов, а также сопутствующую информацию, бесплатно для общественности.
Видео
Как посетить художественный музей — это 28-минутный видеоролик, созданный Чикагским институтом искусств. который помогает посетителям получить максимум удовольствия от посещения художественного музея.»В из этого видео вы узнаете, как увидеть больше того, что изображено на картине, используя простые методы, как спланировать посещение музеев с учетом ваших особых интересов, как оценить удовольствие от прогулки по галерее в одиночестве или с другими, как взглянуть на искусство по-разному и прийти к большему пониманию, как развить свое воображение с помощью искусства удивлять, как делать новые открытия в произведениях искусства, которые, как вы чувствуете, уже знаете, как углубить ваши чувства к искусству через множество мероприятий, предлагаемых музеями, как создать свое собственное искусство в рамках вашего визита и как помочь молодежи В музеях чувствуете себя как дома — будь вы родитель или учитель.[2] (справа: обложка коробки Как посетить художественный музей . Фото любезно предоставлено Amazon.com )
Объяснение возвращения в музеи
1. Библиотека ресурсов — это Интернет-
издание, посвященное американскому изобразительному искусству. Издание включает
аспекты как популярного журнала, так и научного журнала и поддерживает
баланс между обоими акцентами. Библиотека ресурсов опубликована как
бесплатная общественная услуга без абонентской платы, предоставляемая ее некоммерческой организацией
владелец и издатель Организация традиционных изящных искусств. Библиотека ресурсов
График содержания охватывает колониальный период до настоящего времени и охватывает
значительные художественные достижения во всех штатах Союза при строительстве
взаимосвязанная совокупность знаний, включая, но не ограничиваясь, отношения
американских художников своим учителям в европейских и американских арт-центрах,
школы и ателье. Публикация предоставляет исчерпывающий отчет о
Американские музейные выставки и меняющиеся культурные акценты в этой сфере
на проценты.Ссылки на конкретные художественные музеи, перечисленные выше, содержат
ссылки на страницы в публикации.
2. цитата любезно предоставлена Audio Visual Institute of DuPage.
Ссылки на источники информации за пределами нашего веб-сайта предоставляются только в качестве рефералов для вашего дальнейшего рассмотрения. Пожалуйста, используйте должная осмотрительность при оценке качества информации, содержащейся в этих и все остальные веб-сайты. Информация из связанных источников может быть неточной или устаревший. Организация традиционных изящных искусств, Inc.(TFAO) ни рекомендует, ни одобряет эти упомянутые организации. Несмотря на то что TFAO содержит ссылки на другие веб-сайты и не несет ответственности за содержание или информация, содержащиеся на этих других сайтах, и не оказывает какого-либо редакционного или другой контроль над ними. Для получения дополнительной информации об оценке веб-страниц см. раздел «Общие ресурсы TFAO» в Интернет-ресурсы для коллекционеров и студентов, изучающих историю искусств .
Найти Библиотека ресурсов для тысяч статей и эссе по американскому Изобразительное искусство.
Copyright 2011-2014 Traditional Fine Arts Organization, Inc., некоммерческая корпорация в Аризоне. Все права зарезервированный.
ROAM — Список участвующих музеев
Гомер — Музей Пратта *
Анкоридж — Музей Анкориджа * ‡ [главные выставки]
Музей Джулия Смита в Оберне Art
*Бирмингем — Институт визуальных искусств Абромса-Энгеля (AEIVA), UAB *
Скоттсдейл — Музей Запада Скоттсдейла *
Художественный музей Феникса Феникс — Художественный музей Феникса * ‡ [специальные выставки с билетами]Бейкерсфилд — Музей округа Керн * +
Беркли — Художественный музей Калифорнийского университета в Беркли и Тихоокеанский киноархив ‡
Беркли — Ботанический сад Калифорнийского университета в Беркли *
Кэмпбелл — Кэмпбелл Музеи *
Чико — Музей печати Джанет Тернер
Чико — Вален Л.Музей антропологии Смита
Коронадо — Исторический и художественный музей Коронадо
Купертино — Исторический музей Купертино
Дэвис — Ян Шрем и Мария Манетти Шрем Музей искусства
Дэвис и Дэвис
Дэвис и Дэвис Общественный сад * ‡ [продажи завода только для членов]
Эль-Сегундо — Музей автомобильного вождения *
Эскондидо — Археологический центр Сан-Диего *6 Исторический центр Кларкка Museum
Goleta — Rancho La Patera & Stow House *
La Jolla — Музей современного искусства Сан-Диего * +
Лонг-Бич — Кэролайн Кампагна Государственный музей современного искусства Калифорнийского университета в Лонгельде Пляж
Лонг-Бич — Музей латиноамериканского искусства 90 362 *
Лос-Анджелес — Китайско-американский музей
Лос-Анджелес — Музей ремесел и народного искусства *
Лос-Анджелес — Музей Фаулера в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе
Лос-Анджелес Музей Грэмми *
Лос-Анджелес — Японско-американский национальный музей
Монтерей — Художественный музей Монтерей *
Морага — Художественный музей Колледжа Святой Марии
Напа — Центр современного искусства ДиРоза * ‡ [вход со скидкой на публичные мероприятия и ежегодный аукцион]
Nipomo — Rancho Nipomo Dana Adobe *
Oceanside — Художественный музей Oceanside *
Оксанс2
Палм-Спрингс — Художественный музей Палм-Спрингс
Пало-Альто — Пало-Альт o Исторический музей *
Пасадена — Музей Тихоокеанской Азии
Помона — Американский музей керамического искусства *
Ранчо Палос Вердес — Центр искусств Палос Вермонд * 9 Центр искусств Ричмонда
Сакраменто — Автомобильный музей Калифорнии
Сакраменто — Художественный музей Крокера * +
Сакраменто — Центр искусств Вердж * + 9000mente
* ‡ [избранные специальные выставки]
Сан-Диего — Музей Джуниперо Серра * +
Сан-Диего — Международный музей Мингей +
Сан-Диего Сан-Диего Автомобильный музей *
Сан-Диего — Исторический центр Сан-Диего 90 362 * +
Сан-Диего — Художественный музей Сан-Диего * + ‡ [избранные специальные выставки]
Сан-Диего — Художественный музей Тимкен *
Сан-Франциско — Музей азиатского искусства * +
Сан-Франциско — Музей мультипликационного искусства
Сан-Франциско — Центр китайской культуры в Сан-Франциско
Сан-Франциско — Китайское историческое общество Америки *
Сан-Франциско — Хаас -Lilienthal House
Сан-Франциско — Музей ремесел и дизайна *
Сан-Франциско — Современный еврейский музей *
Сан-Франциско — Семейный музей Уолта Диснея *
Франциско — Центр искусств Йерба Буэна *Сан-Хосе — Китайско-американский привет исторический музей
Сан-Хосе — Институт современного искусства Сан-Хосе
Сан-Хосе — Художественный музей Сан-Хосе *
Санта-Барбара — Музей искусства, дизайна и архитектуры, Калифорнийский университет в Санта-Барбаре
Санта-Барбара — Музей современного искусства Санта-Барбара
Санта-Барбара — Исторический музей Санта-Барбары *
Санта-Барбара — Художественный музей Санта-Барбары *
Санта-Барбара — Westmont Ridley Tree Museum искусства *
Санта-Крус — UC Santa Cruz Arboretum *
Санта-Роза — Музей Чарльза Шульца
Санта-Инес — Санта-Инес-Вэлли исторический музей Художественный музей долины Сонома
Стэнфорд — Центр искусств Кантора *
Уолнат-Крик — Гарден Рут Бэнкрофт
Юба-Сити — Музей округа Саттер
Денвер — Центр визуального искусства, MSU Денвер
Денвер — Клайффорд Стилл музей2
Денвер Museo de las Americas
Golden — Golden History Museum & Park *
Hartford — Wadsworth Atheneum Museum of Art * ‡ [отдельные специальные выставки]
39 New Britain Британский музей молодежиНью-Хейвен — Йельский центр британского искусства
Нью-Хейвен — Художественная галерея Йельского университета *
Storrs — Художественный музей Уильяма Бентона / Университет Коннектикута
Вашингтон— Галерея искусств Коркоран *
Вашингтон — Hillwood Esta te, Museum & Gardens
Вашингтон — International Arts & Artists ‘Hillyer Art Space * +
Вашингтон — Национальный музей женщин в искусстве
Вашингтон — Коллекция Филлипса, The
Вашингтон — Музей университета Джорджа Вашингтона и Музей текстиля *
Вашингтон — Музей Кригера * [концерты, лекции, семинары, приемы]
Вашингтон — The Newseum, Inc. *
Wilmington — Delaware Art Museum *
Wilmington — Delaware Museum of Natural History Winter *
Wilminton — The Delaware Contemporary 2 9thur5 Библиотека
Корал-Спрингс — Художественный музей Корал-Спрингс *
Делрей-Бич — Корнеллский музей изящных искусств
Гейнсвилл — Сэмюэл П.Harn Museum of Art
Kissimmee — Osceola History / Pioneer Village at Shingle Creek / Osceola County Welcome Center & History Museum
Lakeland — Polk Museum of Art
Melbourne — Foosaner Art Museum
Майами — HistoryMiami *
Miami — Museum of Contemporary Art North Miami *
Miami — Pérez Art Museum Miami *
Miami Beach The Art Museum The Art Museum The Art Museum *
Mount Dora — Mount Dora Center for the Arts
Naples — Naples Art Association ‡ [лекции, специальные аттракционы]
Orlando — Orlando Museum of Art 9361 * Osprey — Historic Spanish Point * +
Quincy — Gadsden Arts Center 9036 2 +
Сарасота — Художественный музей Джона и Мейбл Ринглинг
St.Августина — Дом-музей Ксименеса-Фатио
Тарпон-Спрингс — Художественный музей Липы Раттнер
Веро-Бич — Художественный музей Веро-Бич ‡ [отдельные специальные выставки]
Уэст-Палм-Бич Norton Museum of Art
* +Winter Park — Cornell Fine Arts Museum +
Albany — Albany Museum of Art *
Athens — Georgia Museum of Art2
Atlanta — Atlanta History Center *
Atlanta — High Museum of Art *
Atlanta — Michael C.Музей Карлоса в Университете Эмори * +
Атланта — Национальный центр гражданских прав и прав человека
Атланта — Музей еврейского наследия Уильяма Бремана + ‡ [Art Alive events]
Augusta — Morris Museum of Art
Buford — Центр окружающей среды и наследия
Columbus — Columbus Museum *
Columbus — Historic Westville *
Marietta Museum Marietta Museum Бойсе — Художественный музей Бойсе * +
Чикаго — Музей американских писателей *
Чикаго — DuSable Музей истории Африки Америки *
Чикаго — Intuit: Центр интуитивного и интуитивного Арт
Чикаго — Архив и музей кожи *
Чикаго — Музей искусств Университета Лойолы
Чикаго — Восточный институт при Чикагском университете
Чикаго — Общество Возрождения при Чикагском университете
Чикаго — Ричард Х.Музей Дрихауса *
Чикаго — Музей радиовещательной связи *
Фрипорт — Художественный музей Фрипорта * +
Лейк-Форест — Исторический центр Лейк-Форест Лейк-Блафф 9000 Парк — Фонд восстановления храма Единства ‡ [билеты на экскурсию в музей]
Спрингфилд — Художественная ассоциация Спрингфилда, Эдвардс-Плейс *
Сикамор — Среднезападный музей естественной истории
Музей Урбура — +
Поле битвы — Историческая ассоциация округа Типпекано: Музей поля битвы Типпекано *
Индианаполис — Ньюфилдс (Художественный музей Индианаполиса) * +
Художественный музей Лафейетта Лафейетта — Лафайет — Музей Хаана в Индиане Art Notre Dame — Snite Museum of Art, University of Notre Dame * South Bend — South Bend Museum of Art Terre Haute — Sheldon Swope Art Museum * +39 9 9 Вальпараисо — Дендрарий Габиса на северо-западе Пердью * + Давенпорт — Художественный музей Фигге Де-Мойн — Центр искусств Де-Мойна * Музей искусств Айова-Сити — 9036a
Су-Сити — Центр искусств Су-Сити *
Независимость — Исторический музей и центр искусств Независимости
Центр искусств Лоуренса — Лоуренс
Лоуренс — Художественный музей Спенсера *
Уичито — Художественный музей Уичито 90 362
Bowling Green — National Corvette Museum *
Louisville — KMAC Museum *
Louisville — The Speed Art Museum
Paris — Paris County Bourbon Museum / Historic Мэдисонвилл — Морской музей бассейна озера Пончартрейн Новый Орлеан — Художественный музей Нового Орлеана * Новый Орлеан — Художественный музей Ньюкомба Тулейнского университета *
39 Университет Бангор Музея искусств штата Мэн
Портленд — Историческое общество штата Мэн
Балтимор — Художественный музей Балтимора +
Балтимор — Балтиморский музей промышленности *9
.Музей «Место рождения Энтони» *Амхерст — Художественный музей Мид
Бостон — Бостонский Атенеум * ‡ [Доступ со второго этажа, привилегии и библиотечные услуги]
Эдвард — Бостон Институт М. Кеннеди при Сенате США *Бостон — Художественный музей МакМаллена, Бостонский колледж
Бруклин — Автомобильный музей Ларца Андерсона *
Кембридж — Гарвардский художественный музей *
Edgartown — Martha’s Vineyard Museum
Falmouth — Falmouth Museums on the Green
Falmouth — Highfield Hall & Gardens * +
Framingham State Museum Framingham State University Danframingham *
Хопкинтон — Центр искусств Хопкинтона
9 0839 Линкольн — Парк скульптур де Кордова и музей *Сэндвич — Музей стекла сэндвичей * +
Стокбридж — Ботанический сад Беркшира *
Музей Уэлсли *
Уильямстаун — Художественный институт Стерлинга и Франсин Кларк *
Уильямстаун — Художественный музей Уильямс-колледжа
Вустер — Художественный музей Вустера * ‡ 8 [Флора] Анн-Арбор — Афро-американский культурно-исторический музей * +
Анн-Арбор — Археологический музей Келси, Мичиганский университет * +
Анн-Арбор — Мичиганский университет Ботанические сады Маттеи 9036 Ботанические сады и Николс Николс *
Анн-Арбор — Университет Michigan Museum of Art *
Ann Arbor — Музей естественной истории Мичиганского университета *
Battle Creek — Art Center of Battle Creek
Bloomfield Hills — Cranbrook Art Museum *
Дирборн — Поместье Генри Форда * +
Детройт — Детройтский институт искусств * ‡ [Вечеринки открытия или предварительные просмотры участников]
Детройт — Музей современного искусства Детройт *
Детройт — Чарльз Х.Музей истории афроамериканцев Райта
Ист-Лансинг — Музей Эли и Эдит Броуд в Университете штата Мичиган *
Гранд-Хейвен — Исторический музей трех городов *
Гранд-Рапидс — Гранд-Рапидс Арт Музей * ‡ [ArtPrize]
Гранд-Рапидс — Городской институт современного искусства * [ArtPrize]
Гросс-Пуэнт-Шорс — Эдсель и Элеонор Форд Хаус * Институт искусств Каламазу
Маркетт — Художественный музей ДеВоса в Университете Северного Мичигана
Маскегон — Музейный центр Лейкшор * +
Маскегон — * Музей исторического наследия Маскегона в районе Лейкшорский музей
Маскегон — Художественный музей Маскегона *
Niles — Fernwood Botanical Garden *
Saginaw — Saginaw Art Museum *
St.Джозеф — Музей наследия и культурный центр
Траверс-Сити — Музейный центр Деннос * +
Миннеаполис — Американский шведский институт *
Миннеаполис Миннеаполис — Уокер Арт Центр — Художественный музей Вейсмана
Моррис — Историческое общество и музей округа Стивенс
Рочестер — Рочестерский центр искусств *
Сент-Пол — Музей дизайна Гольдштейна
Сент-Пол — музей Миннеса американского искусства * + ‡ [Донорские мероприятия]
Канзас-Сити — Художественный музей Нельсона-Аткинса *
Сент-Луис — Музей полевого дома
Saint Louis — Laumeier Парк
Saint Louis — Mildred Lane Kemper Art Museum 9 0361 +
Сент-Луис — Художественный музей Сент-Луиса
Сент-Луис — Исторический музей Каронделет / Детский сад Сьюзан Блоу
Биллингс — Художественный музей Йеллоустоун *
Миссула — Художественный музей Миссула
Линкольн — Художественный музей Шелдона * [t запланированные мероприятия]
Омаха — Художественный музей Джослин
Камден — Историческое общество искусств округа Камден
Монклер *Нью-Брансуик — Художественный музей Циммерли *
Ньюарк — Ньюаркский музей *
Принстон — Художественный музей Принстонского университета
Трентон 9036 9036 Государственный музей Нью-Джерси 9036
Белен — Через пространство цветочного искусства 9 0005
Санта-Фе — Музей Джорджии О’Киф
Санта-Фе — САЙТ Санта-Фе
Лас-Вегас — Зал славы бурлеска *
Sparks — Sparks Heritage Museum
Buffalo — Художественная галерея Олбрайт-Нокс
Buffalo — Burchfield Penney Art Center *
Buffalo — Hallwalls Contemporary Arts Center * +
Corning 9036 Музей стекла 9036 * [Ежегодный ужин, мероприятия по сбору средств]
Corning — Музей западного искусства Роквелла *
Derby — Graycliff *
Hempstead — Hofstra000 University Museum * 9361 Ботанический сад Корнелла
Итака — Герберт Ф.Художественный музей Джонсона, Корнельский университет
Новый Ливан — Shaker Museum | Маунт-Ливан * +
Нью-Йорк — Музей американского народного искусства *
Нью-Йорк — Фонд Хелен Франкенталер
Нью-Йорк — Дом плакатов
Детский музей Сахар-Хилл of Art & Storytelling *
New York — The One Club * + ‡ [s избранные специальные выставки]
Riverhead — East End Arts
Saratoga Springs — Национальный музей танца и Зал славы
Саратога-Спрингс — Автомобильный музей Саратоги
Сиракузы — Художественный музей Эверсона
Уилтон — Улисс С.Grant Cottage State Historic Site *
Asheville — Музей Black Mountain College + Центр искусств *
Chapel Hill — Ackland Art Museum *
Charlotte — Bechtler Museum of Modern Art Museum of Bechtler Museum * +
Шарлотта — Музей Левина Нового Юга
Дарем — Художественный музей Нашера при Университете Дьюка *
Хикори — Художественный музей Хикори
Музей Рэли Лейна House * + ‡ [весенняя вечеринка, искусство и коктейли у бассейна]
Raleigh — Художественный музей Северной Каролины
Akron — Akron Art Museum
Beachwood — Maltz Museum of Jewish Наследие *
Кантон — Художественный музей Кантона
Цинциннати — Taft Museu m of Art
Cleveland — Cleveland Museum of Art *
Cleveland — Cleveland Museum of Natural History * + ‡ [события или выставки планетария]
Columbus — Historical Society
Оберлин — Мемориальный художественный музей Аллена
Уортингтон — Пегги Р.McConnell Arts Center *
Duncan — Chisholm Trail Heritage Center
Edmond — Edmond Historical Society & Museum
Idabel — The Museum of the Red River
Norman Jr. Художественный музейОклахома-Сити — Художественный музей Оклахома-Сити
Шауни — Художественный музей Маби-Геррер
Талса — 108 Современное искусство
Аллентаун —
Аллентаун — Музей Америки на колесах *
Дойлстаун — Джеймс А.Художественный музей Миченера * +
Edinboro — Goodell Gardens & Homestead *
Elkins Park — Синагога Бет Шолом * +
Harrisburg National Civil War Национальный музей гражданской войны [избранные специальные выставки]
Джонстаун — Центр открытий наследия / Детский музей Джонстауна *
Джонстаун — Музей наводнения Джонстауна *
Laurel Hill Cemetery — Кладбище Лорел Хилл [мероприятия с билетами, мероприятия для участников, мероприятия по сбору средств]
СМИ — Дендрарий Тайлера * +
Филадельфия — Музей Мюттера Колледжа врачей Филадельфии 39, Пенсильвания, Пенсильвания, , Академия Филадельфии, Филадельфия, * +
90 изящных искусств * +Филадельфия — Philadelphia Art Alliance
Philadelphia — Philadelphia’s Magic Gardens *
Philadelphia — Taller Puertorriqueno *
Philadelphia Museum * 90
Питтсбург — Музеи Карнеги в Питтсбурге * +
Питтсбург — Центр искусства и истории Фрика +
Скрэнтон — Эверхартский музей естественной истории, науки и искусства2 9000 Вашингтон-Кроссинг Исторический парк
*
Бристоль — Музей Коггесхолл-Фарм *
Ньюпорт — Художественный музей Ньюпорта *
Провиденс —
Charleston — Halsey Institute of Contemporary Art
Columbia — Государственный музей Южной Каролины
Greenville — Bob Jones University Museum & Gallery, Inc. *
Кларксвилл — Таможенный музей и культурный центр *
Нашвилл — Frist Art Museum +
Нашвилл — Теннесси * Художественный музей Амарилло * + ‡ [любая выставка с билетами]
Остин — Художественный музей Блантона * +
Остин — Женщины и их работы
Бомонтский музей искусств Юго-Востока — Техас
Даллас — Далласский музей искусств
Форт-Уэрт — Музей американского искусства Амона Картера *
Форт-Уэрт — Музей современного искусства Форт-Уэрта * 9000ston5
1 Хью Художественный музей Хьюстон
Хьюстон — Музей Холокоста Хьюстон
Хьюстон — 903 61 Хьюстонский центр современного ремесла * ‡ [мероприятия по сбору средств]
Хьюстон — Menil Collection, The
Longview — Longview Museum of Fine Arts
Midland — Museum of the Southwest239 9 Сан-Антонио —
Blue Star Contemporary *
Сан-Антонио — Briscoe Western Art Museum
San Antonio — McNay Art Museum *
San Antonio — San Antonio Museum of Art2 Temple
Солт-Лейк-Сити — Музей современного искусства штата Юта
Барре — Вермонтский музей гранита *
Миддлбери — Музей истории Генри Шелдона Вермонтский музей истории Генри Шелдона * +
Миддлбери — Музей искусств колледжа Миддлбери
9 0838Абингдон — Художественный музей Уильяма Кинга
Ирвингтон — Музей эры пароходов +
Мидлбург — Национальная спортивная библиотека и музей *
Ньюпорт-Ньюс — Центр изящных искусств Peninsula 9036 *
Норфолк — Художественный музей Крайслера *
Норфолк — Эрмитаж и сады *
Норфолк — Nauticus *
Американский музей гражданской войны Ричмонд Американский музей гражданской войныРичмонд — Институт современного искусства Университета Содружества Вирджинии *
Ричмонд — Музей изящных искусств Вирджинии
Ричмонд — Музей истории и культуры Вирджинии *
Вирджиния-Бич — Музей Вирджинии Современное искусство *
B Айнбридж-Айленд — Художественный музей острова Бейнбридж
Белвью — Художественный музей Белвью *
Эдмондс — Художественный музей Каскадиа *
Фрайдей Харбор — 2 Музей искусств Сан-Хуана 9000 —
Arboretum Foundation * ‡ [ Сиэтлский японский сад]
Сиэтл — Музей естественной истории и культуры Берка *
Сиэтл — Художественный музей Фрая ‡ 902 серия лекций [ ]
Сиэтл — Художественная галерея Генри *
Сиэтл — Северо-Западный афроамериканский музей
Сиэтл — Центр деревянных лодок * ‡ [скидки для участников программ и уроков, Public Sail бронирование, доступ в каюту и ливрею]
Tacoma — LeMay-America’s Car Mus eum * +
Tacoma — Museum of Glass *
Tacoma — Tacoma Art Museum
Walla Walla — Дом-музей Киркмана *95
Музей истории Apple Castle * +Appleton — Художественный музей Траут * +
Madison — Madison Museum of Contemporary Art
Manitowoc — Художественный музей Rahr-West *
Manitow Морской музей ВисконсинаМилуоки — Еврейский музей Милуоки
Милуоки — Художественный музей Милуоки * + [Предварительные просмотры выставок, Фестиваль искусств Лейкфронт1 или Art in Public Museum Милуоки 5 — 9 * + ‡
Neenah — Музей стекла Бергстрома-Малера *
Порт Вашингтон — Port Exploreum
Расин — Художественный музей Расина
Шебойган — Центр искусств Джона Майкла Колера *
Стерджен Бэй — Морской музей и маяк округа Дор-Каунти
Биг-Хорн — Музей Бринтона *
Коди — Буффало Билл Центр Запада
Ларами — Художественный музей Университета Вайоминга
Пинедейл — 2 Музей Пайндейла — 2 Powell — Центр интерпретации Heart Mountain 513200 Музей искусств Мичиганского университета | Руководства по стандартной практике
Музей искусств Мичиганского университета | Руководства по стандартной практике — Мичиганский университет
Перейти к основному содержанию Музей искусств Мичиганского университета
Альтернативная текстовая версия Организационной схемы Музея искусств Мичиганского университета
